成人高等教育学员学习动机和学习策略的调查研究

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成人高等教育学员学习动机和学习策略的调查研究

摘要：成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，提高教育、教学质量是目前急待解决的重要课题，通过对玉林师范学院3135名成人高等教育学员进行学习动机和学习策略的调查研究，为有针对性地去开展成人高等教育学员教育、教学改革提供科学的依据和相应的对策。



关键词：学习动机；学习策略；调查研究

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，同样肩负着培养社会主义现代化建设人才的重任。在成人高等教育办学规模不断扩大的今天，如何根据成人教育的特点，有针对性地改进教育教学方法，提高教育、教学质量，是目前成人高等教育急待解决的重要课题。许多研究已经证明，学习成绩与学习动机和学习策略的关系非常密切，学习动机的指向和水平直接影响学习行为和学业成就，而学习策略是学习者用以提高学习效率的一般性的整体策略或谋略。也就是说，当不存在智力障碍与知识缺陷时，学习动机和学习策略的有无与强度对学习成绩的影响就变得至关重要了。为了了解成人高等教育学员的学习动机和学习策略的状况，以便有针对性地结合成人高等教育学员的实际去开展教育、教学改革，我们对玉林师范学院3l 35名成人高等教育学员进行了学习动机和学习策略的问卷调查，并对问卷调查的结果进行了统计分析，现将调查分析的结果报告如下：



一、调查研究的内容，对象与方法

(一)调查研究的内容成人高等教育学员的学习动机和学习策略。

(二)调查研究的对象是玉林师范学院成人高等教育一至三年级3135名学员。其中本科生216名，专科生2919名。



(三)调查研究的方法。一是制定成人高等教育学员的学习动机和学习策略的调查问卷，将调查问卷分发到学员，按测试的要求由学员用不记名方式表明自己对所提问题的态度。二是对回收的问卷进行整理，从正面阐述问题的类型题按完全符合自己、大体上符合自己、有些符合自己、完全不符合自己四个等级分别给4分、3分、2分、1分；从反面阐述问题的类型题按完全符合自己、大体上符合自己、有些符合自己、完全不符合自四个等级分别给1分、2分、3分、4分；分别统计总分后进行统计学处理。



二、调查研究的结果与分析






(一)成人高等教育学员的学习动机明确

从调查问卷中24项反映成人高等教育学员的学习动机情况的统计结果来看，量化分为4分的占45．7％，3分的占25．1％，2分的占15．9％，1分的占13．3％，总体平均量化分达到3．033分，统计结果表明大多数成人高等教育学员的学习动机明确，有70％的学员对参加学习热情高涨，学习态度良好。当问到“是否能按时参加每期的面授学习”的问题时，77．3％的学员作出完全肯定的回答；当问到“因多种原因我时常不能按时完成作业”的问题时，74．1％的学员作出完全否定的回答；有89．7％的学员认为“在职人员不断地接受继续教育、提高自己的学历是非常必要的”；有85．7％的学员“希望自己能成为一个品学兼优的学生”；充分表达了成人高等教育学员积极参加学习的良好趋势。但在问卷调查中我们发现仍不少令人担忧现象：有32．7％的学员认为“学校对我们的学习要求太高”；有38．3％的学员觉得“考试能得个及格就很满意”；有36．4％的学员“为取得一张毕业文凭而选择成人高等教育”。



(二)成人高等教育学员的学习策略有待提高

从调查问卷中23项反映成人高等教育学员的学习策略情况的统计结果来看，成人高等教育学员的学习策略还有待提高，量化分为4分的只占26％，3分的占29％，2分的占23．2％，1分的占21．8％，统计结果表明只有26％的学员能够较好地掌握学习的策略，有21．8％的学员其学习方法、学习能力欠佳，面对成人高等函授教育新的学习方式表现出一种无所适从的现象，当问到“我常常能有条理地、扼要地回答老师的提问”的问题时，只有13％的学员作出完全肯定的回答，而有14．9％作出完全否定的回答；当问到“面授上课时，我尽力专心听讲，但许多内容还是听不懂、听不进去”的问题时，48．2％的学员作出完全肯定的回答；有23％的学员“极少用参考书和词典”；有41．2％的学员“学习时很少提出问题”；总体平均量化分只有2．591分，显示出成人高等教育学员的学习策略还处于较低的水平状况。



(三)成人高等教育不同学习层次学员学习动机和学习策略的比较分析

从成人高等教育不同学习层次学员学习动机和学习策略的比较来看，本科生和专科生其学习动机量化分的平均分分别为3．040和3．032，经统计学检验(p>0．05)其差异无显著性意义，调查结果表明无论是本科生还是专科生其学习动机的程度是一样的。但从本科生和专科生其学习策略量化分的平均分比较来看，本科学生却明显高于专科学生，其平均量化分分别为2．974和2．562，经统计学检验(p<0．0 1)其差异有非常显著性意义。调查中问到“上课时我能紧跟老师讲解的线索，积极思考老师讲课的内容”的问题时有45．7％的本科学生作出完全肯定的回答，而专科学生只有11．5％作出完全肯定的回答；有72．3％的

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