四年级上语文评课20古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵_人教新课标

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四年级上语文评课-20 古诗两首黄鹤楼送孟浩

然之广陵人教新课标







今日有幸听到吴老师执教这篇课文，吴老师在讲堂中奇妙地指引学生入情、入境、用情，给我留下了特别深刻的印象。



我以为吴老师教课时有好多的亮点和可取之处，在这里我就简单地讲以下四点：



一、语言优美，导入引人



教课开始，吴老师以一个充满诗意的名胜遗迹——黄鹤楼的同名古诗导入新课。 优异、自然的导入既衬着了浓浓的分别之情，又给人自然、新奇之感，使学生不知不觉中走入文本。同



时，吴老师一开始就抓住了此篇古诗课题的两个难点： 一点是朗诵课题的节奏区分； 二点是“之”的理解；而且特别顺利地解决了这两处的难点。



二、品词析句，感悟真情



吴老师在教课课文时，一直抓住一些重点字词，经过频频品读、比较、回味来理解课文，领会感情和感觉作者用词之妙。



如抓住第二句的 “烟花三月” 一词，发问烟花三月是一种什么美景？让学生透过简简单单地一个词感觉藏字背后李孟二人那份浓浓的友情，进而感觉人物的心里读好课文。



在讲评《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首诗时更是抓住“孤帆”、“之”等词，让学生理解诗的意思，感悟诗人的心声。



三、朗诵多样，读中感悟



文本是主体感悟的语言资料， 对文本语言的感悟第一要由读来达成。 读是理解、感悟的前提，也是最基本最常常的训练。深刻的感悟是成立在深入阅读、踊跃思虑的基础之上的。教课



中吴老师经过让学生个别朗诵、自由读、分角色读、小组读、配乐读等不一样方式全方向地接触文本语言。



四、增补资料，帮助理解



为帮助学生更好地理解人物， 吴老师很居心地增补了李白的作品 《赠孟浩然》、《江下行》、《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》、《赠汪伦》等，经过增补这些资料，既帮助学生累积语文知识，提高语文修养，又有益于学生更为深入、全面地认识人物，为解读文本打好铺垫。



接下来我想发布一下我个人的几点不解之处，不知道我的这几点疑问可否获得解答：

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第一，正如吴老师方才自己所说的， 《赠汪伦》这首诗学生在二年级就已经学过，那为什



么还要把这首诗放在讲堂后边的“拓展学习”的环节里让学生当堂背诵呢？



第二，在多种形式朗读古诗的环节里， 吴老师运用了多样的朗诵方式， 这一点是特别值得



一定的。可是，我关于有一种朗读方法发出怀疑， 就是古诗朗读讲究的是在读中意会到诗人想



要表达的一种境界， 而假如像吴老师那样把半句古诗再分红四个字一组读，

此外三个字由此外

一组读，这样的方法能否有待议论能否可行呢？

整体来说，吴老师的课扎实、朴素，充满了浓浓的语文味，无愧是研究性学习的模范。说得不好之处有待大家多多指正，感谢大家！

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