《游沙湖》教学设计

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《游沙湖》教学设计



【教学目标】

1.品味本篇随笔小品特色；

2.感知其中的生活情趣、探究理趣；

3.了解苏轼在黄州时期的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。 【教学重点】

1、学习苏轼文笔特色：重自然轻学问，涉笔成趣。 2、透过文章学习苏轼乐观从容，积极向上的人生态度。 【教学难点】

了解黄州东坡的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度 【教学方法】 1、阅读法 2、合作讨论法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入：

“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了－－与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻”。

——余秋雨《苏东坡突围》 “这一切”指的是什么？了解“乌台诗案”

王安石辞去宰相后，奸臣从苏轼诗文中罗织罪状，诬陷他，说他“包藏祸心”，不久就把他逮捕，投入监狱，酿成北宋有名的文字狱“乌台诗案”。 这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。由于宋朝有不杀士大夫的惯例，所以经过4个月的折磨后，苏轼免于一死，但被贬为黄州团练。被贬黄州后，苏轼经常游赏赤壁矶，在被贬第四年即1082年，一气写下了《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》三篇传世名作，由他的政治低谷转而登上他的文学创作的颠峰。 如：

1、《念奴娇•赤壁怀古》：故国神游，多情应笑我早生华发。人生如梦，一樽还 酹江月。

2、《前赤壁赋》：哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长终；知不可乎骤得，托遗响于悲风。

3、《后赤壁赋》：予亦悄然而悲，肃然而恐……

4、《答李端叔书》：得罪以来，深自闭塞。……自喜渐渐不为人识。

由这些诗句我们不难看出苏轼初到黄州也曾失意过，愤恨过，悲伤过，思想上也消极过，那么他是否一蹶不振了呢?我们一起来看他在黄州几年后的一篇作品《游沙湖》，体会他心态的变化。


二、整体感知

1、找学生朗读，学生齐读。 2、检测重点实词的音、义。

3、作为一篇游记，它和我们以前学过的有何不同？ 三、分析内容

1、第一段写到什么？对于庞安常，作者是怎样描写的？

2、这样一位“异人”，可记的事迹必然很多，而作者重点强调的是什么？ 3、“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。”其用意又何在呢？ 从作者文中“戏”言可以看到，作者这样写人，其实也是在写自己。 安常 “以眼为耳”成一巧手神医，自己“以手为口”，是一代诗文绝佳的士子。

安常 “颍悟绝人”却隐居乡间，只为一名村医，自己诗文绝世，却被贬居僻远。 同为天涯沦落之人。

生理上有缺陷的，也可以有超人的本领，成为一个高人，我呢，被贬到这里也说不定会有什么意外的收获，同为异人嘛。所以从此刻思想开始慢慢转为积极。“疾愈，与之同游清泉寺。”

4、第二段中，抓住“流水能西”“黄鸡休唱”来揣摩苏轼此时的心态。 四、知识串联

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

——苏轼·定风波 五、学后所感

以“苏轼，我想对你说”为开头，写一段自己处于困境时的心灵告白。

六、课堂小结

风雨如晦，是另一种形式的成全。黄州，这个本为苏轼官场的低谷，人生最为失意之处却也成就了这位天才，可谓塞翁失马，焉之非福。



七、作业

以“心态与生活”为话题， 写一篇800字作文 。题目自拟，文体自定。

八、板书设计

游沙湖 苏轼

记人 庞安常：聋 颖悟绝人————以眼为耳 ↓异人

自己：被贬官 ————以手为口


记游 溪水西流 ↓奇景 自信 ！ 乐观！旷达！

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