古诗两首-《寻隐者不遇》

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《古诗两首-《寻隐者不遇》》，欢迎阅读！



课 题 3 古诗两首——《寻隐者不遇》 课 型 新授课

课 时

2 课 时

学习水平

重难

识理运

点 点

记 解 用

√



√

√

1.学会本课3个生字。理解诗句中的词语，说说古诗

教学目标

的大概意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

√ √ √ √

√

突破重点 难点设想 教学媒体

指导学生理解字词含义，再理解诗句含义，结合诵读与看图指导，想象诗歌所描绘的生动形象，体会诗人表达的思想感情，品味到古诗所蕴含的内在意境。

小黑板、录音范读磁带及放音机和课件

教 学 活 动 及 主 要 语 言

一、创景激趣，自主设疑

1.师：中国的古诗言简意赅、意境优美，是古老而灿烂的华夏文明的一枝奇葩。今天，我们再来学习一首古诗。 2.揭示课题：寻隐者不遇

3师：你们觉得怎样才算是学会了这首古诗呢？

【题目是什么意思？这首诗的意思是什么？古诗蕴含了怎样的意境？表达了诗人怎样的思想感情？……】 二、研读感悟、自主探究 1.谁给大家介绍一下本诗的作者？

2.让学生把古诗朗读3遍，要求：读准字音，读通读顺。 3.指名说说题目的意思。

4.指名朗读古诗，集体评议、正音。 5.教师范读，学生赛读，同桌互读。

6.图文结合，说说你读懂或感受到了什么？还有什么疑问？ 三、多元导悟，合探解疑

1.图文结合，说说古诗中写了哪些人、事、物？ 2.指导理解诗句的意思，体会诗的意境 （1）“松下问童子，言师采药去。” “松下问童子”告诉我们什么？



学生活动



回忆、背诵古诗

齐读课题 口答 听简介 自读古诗 口答 朗读、正音 多读

汇报交流，质疑

谈初步印象 齐读

口答，了解字词含义




【“松下”交代了地点；“童子”即小孩；“言”即说；“师”即师傅】 由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？ 【可知：童子是诗人所要寻访的人的徒弟。还可以推测诗人可能提了以下问题：①小朋友，我来拜访xxx，你知道他在哪儿吗？

②噢，你是他徒弟，你能带我去找他吗？】

（想象两人对话的情景，体会诗人的轻松自然、亲切随和及童子的天真可爱、对答如流）

（2）“只在此山中，云深不知处。” 这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？

【①你师傅在哪里采药？②你能帮我找到他吗？③为什么找不到？】

从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态） 诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？

（诗人听后的动作、神态。诗人抬头仰望，看到山的幽深，树木茂盛，云雾弥漫，诗人有些失望，可又陶醉于山林、云雾美景，……）

（3）指导朗读，想象进入古诗的的意境。 3.感悟诗情。

（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。

★启发思考：

②隐者为什么隐得这么深？说明理由。 ③诗人为什么要执意寻访隐者？说明理由。

【亲自拜访，表达敬意；畅饮畅谈，感悟人生；借机避世，寄情山水】

（3）全班交流。

【隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。】 4.有感情地朗读、背诵古诗。 四、巩固深化，学用延展

1.填空：《寻隐者不遇》作者是＿＿＿代的＿＿＿，诗歌记叙了





猜测，口答

听讲，想象 齐读 猜测，口答

想象，口答

朗读，想象

思考，小组讨论 口答，补充发言

口答，补充发言

熟读成诵

口答，齐读 改写

①诗人对隐者有着怎样的感情？说明理由。




诗人前往山中＿＿＿＿＿＿＿＿这件事，反映了诗人＿＿＿＿→＿＿＿→＿＿＿＿→＿＿＿＿＿的情绪变化，体现了隐者＿＿＿的性格及诗人对他的＿＿＿。 2.试着把这首古诗改写成一篇记叙文。

五、课外阅读（课件）

《寻隐者不遇》



读一读，理解其意。

（宋）魏野

寻真误入蓬莱岛， 香风不动松花老。 采芝何处未归来， 白云满地无人归。

教学 反思

本文来源：https://www.wddqxz.cn/605f4d8459fb770bf78a6529647d27284b7337e3.html