[让学生学得有声有色]有声有色的近义词

2022-07-22 22:18:14   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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[让学生学得有声有色]有声有色的近义词

[让学生学得有声有色] 有声有色的近义词

学科教学以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历及探究为主的学习活动,培养学生的好奇心和求知欲,加深他们科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略。教学过程中,我的感触很深,我觉得真正的一节好课应从学生的生活实际出发,社会的需要出发,充分依据学生的身心发展规律,追求科学性、实用性、教育性等多方面的统一,那么怎样才能使学生在课堂上学得有声有色呢?下面谈谈我的一些感想。 一、组织学生开展课前猜想活动。

爱因斯坦说过:没有大胆的猜想,就没有伟大的发现。由此可见,猜想可以很好地帮助学生进行探索活动,一个正确的猜想对学生会是一种激励,学生会有一种成就感,会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想,去实践;再者,即使是学生的猜想不正确或不够全面,在教师的正确引导下,学生也能够从中有所感悟,并不断实践和探究,同时也让学生明白光靠猜想还不行,要勇于去实践,实践是检验真理的唯一标准。如在教《热水变凉》一课时,老师先倒了一杯热水问学生能不能立即喝下去,学生一致回答说不能,要等到凉了以后才能喝。于是我顺势问道:一杯热水在变凉的过程中有怎样的规律呢?学生的思维马上就活跃起来,七嘴八舌地说起了自己的猜测,老师又马上引导说:你们的猜测就一定正确吗?(不一定)师紧跟着问:怎么办?全班学生一致回答:做实验验证。这样,学生在好奇心的驱使下顺利地完成了学习任务。

二、让学生积极参与活动,亲历、体验科学探究。

现在的科学教学与传统教学很大的区别在于:科学探究性教学中,学生是学习的主体,教师只是引导者、组织者,学生与教师的分工明显不同。比如:提出问题时,不能因为学生提不出来,教师一着


急就提出问题并直接告知学生答案,教师应该冷静地引导学生思考问题。学生实验不成功,教师不能立即动手做给学生看,而是应该让学生去分析问题出在哪儿。对学生的探究活动,教师更要舍得花大量的时间,让学生多动眼看一看多动脑想一想,多动口说一说,多动手做一做,充分发挥学生在课堂上的主体作用,发掘学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能,激发学生创新的火花。

当然,在多数探究中,教师要适时给予适当的帮助、引导,从而使探究在经历了一段时间努力之后有所结果,让学生体验到收获的喜悦和兴奋,否则,总是探究不出什么结果,学生也会丧失探究的兴趣和信心。

三、科学探究之后要组织学生研讨,教师要充分地倾听学生意见。 科学探究之后组织学生认真钻研,共同探讨。这种研讨不是盲目的,而是以探究过程为基础,有目的、有针对性地对探究的问题进行研讨。美国有一位博士对下面两种情况进行了比较:一是探究后立即进行研讨,二是探究后不进行研讨。研究结果表明:前者概念水平的发展达到更高层次,研讨使认识深化。在教学中,我们采取分组研讨与全班研讨相结合的方法,即先以实验小组为单位进行,然后由各实验小组汇报研讨结果,最后教师帮助汇总全班研讨的信息。教师应该让他们有足够的发言机会,不论他的发言正确与否,教师都要认真倾听。小学生由于自身条件的限制,有时会难以准确用语言表达自己遇到的问题,这时教师要理解学生的语言,根据学生语言引导思维。 教学中我们都有这样的体会,每次学生探究后都有许多话要说。而学生对各种现象的理解不尽相同,这样就激起了许多矛盾,教师要重视学生对各种现象的理解(学生的个人知识),首先倾听他们此刻的想法,洞察他们这些想法的由来,并鼓励学生之间相互交流和质疑,进一步研讨,了解彼此的想法,以此为根据,引导学生彼此丰富和交流自己的理解。

四、注重培养学生长期进行观察的能力。

科学教学非常注重对学生进行长期观察能力的培养,注重培养他


们持之以恒的精神,因为这对学生以后的成长会有很大的帮助。我们深有体会,学生进行一时的观察对他们来说很容易,但要长期坚持,很多孩子会中途放弃,最后一无所获,孩子确实需要在耐力与毅力方面进行培养,而教师就要在这方面对学生进行有效的指导,并为他们创造锻炼机会。如在探究小草每天多少水的实验时,让学生连续观察一周的时间,为了锻炼他们的持续性和实验的有效性,我让每个学生每天向我报数据。这样学生在无形当中就培养了长期观察的能力,起到了事倍功半的效果。

总之,要想让学生学得愉快,扎实有效,还有很多种方法,只要我们能在平时的教学工作中不断地教学经验就能找到一种适合自己的高效的教学方式。实效性的教学,不应是教师主宰、学生跟着教师走,而是根据具体情况,随时调整教学节奏,适时利用一切可以用的条件,充分调动学生学习的积极性,真正使学生成为学习的主人,追教学的真实性,这样就一定能达到提高教学的效率的目的。


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