教学风格形成

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教学风格形成

体育教学风格，是体育教师在长期教学实践中形成的，富有成效的一贯的教学思想、教学作风和教学技巧的独特结合和表现。它的本质在于它的独特性。这种独特性表现在许多方面，如独特的教学内容、教学方法、教学组织、教学风度等等。

从主观方面说，首先，教师特殊的、具体的生活环境、社会地位、生活经历以及所接受的文化教养等，塑造了他们的性格、气质、世界观，也形成了他们的艺术观、艺术倾向、艺术才能和艺术趣味等，这一切决定了教师教学风格上的差异。其次，教师长期的生活体验和教学实践，形成了在教学内容把握、教学形象塑造、教学结构安排、教学语言使用和教学手段选择等方面鲜明的特色，这是教师教学风格形成的重要因素。再次，教师不同的心理素质也会通过教学表现出来，成为教学风格形成不可忽视的方面。

从客观方面说，社会生活的变革、一定历史时期内的时代精神和社会风尚等，是教师教学风格形成的主要客观原因；不仅如此，每个教师无一例外地属于一个民族，而民族的教学传统也从多方面影响着教师的教学风格。总之，教学风格既是多样的，又是具有一定时代、民族风采的统一体。

教学风格的最高境界，也标志着教师已成为一名成熟的教学艺术家。这时，教师的教学已经不拘一格、一式、一法，达到了炉火纯青的地步。俗话说“教学有法而无定法”，齐白石先生也说过“无法之法乃为至法”，对于教学风格同样适用，“无格之格”才是至格，这也


是教师的毕生追求。这一阶段，教师的教学从内容的处理、方案的设计到方法的选择、过程的组织，都表现出多样性与稳定性、灵活性与独创性的有机统一。

这些阶段各有其特点，顺序不能颠倒，并且从一个阶段发展到下一个阶段，都需有必要的主客观条件。在这种顺序的发展过程中，教学的摹仿性因素越来越少，而独创性因素越来越多，在独创性因素达到一定量的积累，才可能引起质变，从一个阶段发展到另一个阶段，最后形成自己的教学风格。

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