部编人教六年级英语下册《Unit4 Then and now》说课稿

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部编人教六年级英语下册《Unit4 Then and now》说课稿



一、 说教材

《Let’s talk》是人教版《小学英语》六年级下册第四单元B部分的内容,属于对话教学，是与本单元话题“Then and now”有关联的对话。本单元前三个课时，学生已经学习了多个动词短语的过去式和句型there was/there were…第四课时，是在前面几个课时的基础上学习谈论和描述自己，家人及朋友过去到现在的变化。 二、说学情

六年级学生已经具备一定的知识储备，对于英语已经有了一定的自主学习能力。但是，他们生理和心理都在发生着急剧的变化，英语课堂上表现出来的性格也渐渐由外露变得比较内敛、害羞和敏感。虽然本课的话题是谈论自己的变化，但是语法性比较强，需要使用一般过去时动词不规则变化。针对本节课的重难点以及六年级学生羞于表达的特点，我设计了通过图片先谈论他人开始，逐步过渡到谈论自己的变化，力求激发每一位学生都积极主动参与到教学活动中来，鼓励他们积极参与，主动交流。 三、 说教学目标和重难点 1、知识与能力：

（1） 听说读写句子：Before, I was quiet. Now, I’m very active in class. I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now, I go cycling every day. 能够读懂题目要求，学会听前预测要听的重点内容。

（2） 能够理解对话大意，并能回答对话下的问题，能够用正确的语音、语调朗读对话内容，并能分角色进行表演。 2、教学过程与方法：

围绕着以上教学目标，在本课中我将几个主要的教学活动以图片的形式呈现，增加课堂的趣味性，调动学生进行会话的积极性。

3、情感态度目标：引导学生发现生活中的美，享受生活。 4、教学重点：听、说、读、写重点句子。

5、教学难点：“different”发音较难以及在情境中综合运用中心句子。 四、 说教学方法

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在教学过程中，我设计了以下七个环节： 1、快速热身，预习温故 2、精妙呈现，探索新知 3、领悟新知，操练汇报 4、深化理解，巩固拓展 5、达标测试，检测效果 6、回顾总结，课题升华 7、布置作业，课后拓展

各个环节中，我贯穿了从教学目标呈现，师生互动，组织合作探究到小组合作的教学引导，既重视教师教法的运用，又重视了学生学法的引导，具体教学法如下: （一）教法

1、我在设计本课教学方法时依据新课程标准，坚持课内与课外、自学与引导相结合，积极倡导自主、合作、探究的教学方法，通过情景感染学生。主要采用直观演示法、活动探究法和自由讨论法。例如我在课件中直接出示学生以前与现在的照片，让同学们联系身边实际参与情景对话与探讨。

2、设置情景，课文重组，引出新知识。从点到面引导学生探究学习，后再进行模仿操练，我设计了快速抢答游戏，角色扮演等环节，同学们的学习表演兴趣很高，也掌握了一定的新知识内容。

3、学生自由对话，让学生人人都开口说英语。并且培养学生的自主能力和创新能力。 （二）学法

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取自主学习法、合作研究法、自我展示法。 （三）教学评价

1、教师激励性的语言评价贯穿始终。 2、开展小组互评活动，激活每个小组。 （四）有效预设，优化教学

本课教学目标是：

1、引导学生能够听、说、读、写以下重点句型：Before, I was quiet. Now,

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I’m very active in class. I was short, so I couldn’t ride my bike well.Now, I go cycling every day；

2、学生能够听、说、认读单词different, active； 3、能够听懂会说本课时的对话.

在教学中我根据课程标准，一切以学生为中心，利用学生们熟知的名人们的新旧照片进行对比，引导学生们探究学习；又引导学生们进行一次穿越，谈论他们小时候的相貌，性格，爱好，从点到面，进行知识点的呈现输入。

在课堂教学中，可能出现学生们创编会话时，忽略动词过去和现在时态的变化，这是本课的重点同时也是难点。因此,我在前三步做了大量铺垫,做到让学生有话可说,化难为简，这样可以很好地帮助学生树立信心。我通过warming up以及group work让学生清楚地了解“then and now”相关主题内容; 观察旧照片把抽象的语言知识内容视觉化,有助于学生展开对“以前”的感性认识;后期的role-play活动培养了学生的合作精神; 为本节课的重点内容顺利完成做了很好的铺垫。

（五）教学评价和反思

本课的内容与学生的生活息息相关，是学生感兴趣的话题，这就为我们创设情境提供了可能。

我从热身复习部分的简单语言交流，到学习本文知识的积累语言，再到使用重点句型进行交流，最后达到自由谈论本人，他人的变化，层层递进，过渡自然，设计上体现了会话教学的情境，习得和交流的三大要素。这次的授课基本能够到达自己预设的教学目标。但也有一些不足：比如一些口误，提问的针对不够强等等，和一些我自己没看到的缺点，还请听课的老师帮忙指正和帮助，在以后的教学中我会不断提高自己的专业性，以更严谨的态度来对待英语教学，对待我的每一个课堂。谢谢大家。



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