学科与专业一体化建设研究

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学科与专业一体化建设研究

作者：姜暖，蔡鹏，王超，张拓

来源：《教育教学论坛》 2018年第37期



（1．海军潜艇学院，山东青岛266000；

2.中国人民武装警察部队学院，河北廊坊065000）

摘要：学科建设与专业建设是本科院校的两大基本建设，两者共同作用，促进人才培养质量的提高。本文从新增本科教育院校提高人才培养质量的角度出发，辨析了学科建设和专业建设的内涵，剖析了现阶段建设过程中存在的问题，有针对性地提出了学科专业一体化建设的思路措施，对本科教育建设具有一定的参考价值。

关键词：学科专业一体化；本科教育；人才培养

中图分类号：G420

文献标志码：A

文章编号：1674-9324(2018)37-0247-02

一、前言

经过军队院校改革调整，一些军事院校的职能发生了变化，有的由任职教育院校向学历教育院校转型，对这些转型的学历教育院校，其本科教育建设“建什么、怎么建”面临着更大挑战。

学科建设与专业建设是本科教育院校的两大基石。两者内涵不同，侧重点不同，但两者又是共生的，只有共同作用，才能促进院校整体办学水平的提高。本文针对新增本科教育院校的人才质量问题，有针对性地提出了学科专业一体化建设的思路措施，对本科教育建设具有一定的参考价值。

二、学科建设与专业速设的关系

学科与专业是两个紧密联系又存在不同内涵的概念。学科主要有两种定义：一种是学术分类，指由一定逻辑联系的知识范畴所组成的相对独立的知识体系；一种是学术组织，是对高校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。学科是一定领域的科学研究发展到一定高度的产物，有相对稳定性。学科建设的首要任务是明确学科方向，创造学术高地，建设学科梯队，其核心是知识的发现和创新，并把这种知识系统化、理论化。

专业是指高校根据社会分工需要而划分的学业门类。随着社会人才需求的变化，专业会相应发生调整和变化，不同于学科的相对稳定性，专业具有易变性。专业建设的首要任务是明确人才培养目标，优化课程体系、建设高素质师资队伍及配套的软硬件基础设施。

虽然学科建设、专业建设具有不同的内涵，但我们不应该将两者割裂开来，独立发展学科建设和专业建设，或者盲目追求学科建设高层次、高水平，而是要关注二者之间的内在联系，采取学科与专业一体化建设的策略，二者相辅相成，优势互补，共同提高，把学科与专业建设作为本科教育院校建设的两个重要任务，为提升本科教学质量打好基础。


学科与专业一体化建设首先要从思想上树立学科建设和专业建设同等重要的理念．然后将本科专业建设纳入学科建设之中，使学科建设成为专业建设的动力，学科建设创造的科研成果，为专业建设、课程建设、教材建设和试卷库建设提供最新的学科知识和专业技能资料。做到学科建设与专业建设协同发展，通过两者的互动互促，互通互融，整体提升新增本科教育院校的办学质量和水平。

三、学科建设和专业建设存在的问题

对于新增本科教育院校而言，要实现学科建设与专业建设的协同发展，必须从战略层面实施学科专业一体化建设，现阶段学科和专业建设存在的主要问题如下：

新增本科教育院校的学科建设处于刚刚起步的生成阶段，人才培养方案、课程标准、教材、教学条件、教学管理制度等都需要按照本科人才的培养目标重新进行构建，研究方向不明确，高水平研究成果少，因此在一定时期内，新增本科教育院校的人才培养模式会处于探索时期，需要经过不断的尝试逐步进行完善，虽然是在不断提高，但是在相当的一段时期内，专业建设水平还是有待提高。

当前大部分院校重视科研工作，把学术梯队、重点实验室、实践基地等学科建设作为重中之重，大力发展科研工作，而对于教师的本职工作教书育人，重视程度不够投入精力有限，忽视了像课程体系、教材保障、师资队伍等专业建设，从思想理念上就已经严重偏斜，导致科研领域百花齐放，而教育理论教育思想却渐渐淡出，专业建设发展相对滞后。

还有一个问题就是现在院校大多对教师的考核评价偏重于科研能力，获得了哪些科研成果奖，发表了多少论文，而忽略了其教学能力。由于科研成果以及发表SCI论文的数量等可以大大提高学校的知名度，因此科研项目成果、发表论文数量成了评价教师的主要指标，相比之下对教学成果的重视程度不够，导致学科和专业建设的发展严重失调。

四、学科与专业一体化建设的措施

针对新增本科教育院校的问题，运用学科与专业一体化建设方法，关键在于如何使学科建设与专业建设有机结合，优势互补，具体可以采用如下对策与做法： 一是树立学科专业一体化建设理念。开展任何工作都离不开正确的指导思想。进行学科专业一体化建设首先要从思想上进行建设，院校要消除先前科研一边倒的思想，首先树立学科建设和专业建设并重的理念，理清学科建设和专业建设的关系，合理安排统筹布局，协调发展共同促进。教学和科研是密不可分的，将科研融人教学中，用学科建设发展带动专业建设发展，将专业建设内容纳入学科建设体糸中。以本科专业方向、课程体系等为依据，整合学科队伍，选择具有一定基础和特色的研究方向开展学科和专业一体化建设。

二是加强师资队伍建设，优化考核评价机制。学科建设的重点是科研，而承担科研工作的载体是教师，同样专业建设的核心在教学，其载体仍是教师，所以提高师资队伍质量是学科专业一体化建设的途径。新增本科教育院校以本科专业或专业方向为依托建立学科组织，建立相应的研究机构，组建教学科研团队，建设学术梯队，培养学科带头人。学科带头人也是相应专业的带头人，学科团队也是相应专业的教学团队。这就要求学科带头人不仅具有较强的科研能力和组织能力，还要了解教育教学理论，具有很强的教学组织管理能力。此外，还需构建有利于学科专业一体化建设的制度环境和长效评价机制，促进两者协同发展。

三是统筹安排教学资源，最大程度上发挥资源优势，构建一体化保障设施。具体来讲就是围绕专业或者专业方向设立研究所或者中心，大力建设国家级省部级重点实验室，军民融合实验室。开放图书资料购置权限，全员参与选书；大力建设基础学科实验室，完善基础实验条件，使学科建设条件与专业建设条件互相兼顾，有效提高资源利用率。院校应协调学科建设和专业


建设的共性与联系，打破院系之间的壁垒，使资源集中投放，建设通用性平台，面向全校开放研究中心和实验实习中心，减少重复建设，基础设施及相应的软硬件保障条件开发共享，充分整合软硬件资源，提高保障设施效益。

学科建设和专业建设既相互依存，又具有各自的特殊性和侧重点。新增本科院校应认真研究二者的区别和联系，因地制宜，根据自身特点规律，制定出符合自己学科和专业建设的针对性策略。在专业建设达到一定水平，教学稳步快速发展、教学质量全面提高时，全面推进学科建设发展，促进学校整体办学层次的提升，建立学科和专业建设相互融合的协调机制，学科与专业一体化建设，全面提升院校办学质量。

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