部编版语文六年级下册古诗词诵读《采薇》教学反思

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部编版语文六年级下册古诗词朗读《采薇》教课反省



《采薇》教课反省

《采薇》这首诗所叙写的是卫国战士离乡出征的艰辛生活和心里的苦痛，这样的军旅生活离学生们的现实比较远， 诗篇中战士勇敢爱国但又思亲恋家的复杂心理让此刻的学生去理解有些困难。 所以，怎样设置情境，怎样引领学生去领会，去理解就成为本课教课中的难点。自我感觉本课对这方面难点的办理还不是很得力， 希望能够下次能够获得改良。



1． 立意不高，容量不够

这堂课我只上了三十几分钟， 并且写话就占用了很长时间， 感觉交给学生的东西极少。



立意问题。王老师在评课中这样提到： “《诗经 ·采薇》是中国文化的原典，是鉴于 “杨柳依依 ”的意象，自《诗经》后，成为中国文化中最经典的意象，被一代代诗人所吟唱。 《采薇》既是原典，又是感情的原点。 ”关于这一点，我有一点点认识，可是没有这么深刻，所以解读上、设计上都没有表现出来，深感文化底蕴不够。



学生对 “昔我往矣，杨柳依依 ”的诗意、诗境、诗情都还没感悟，“原典 ”上的落实特别不到位。 “昔我往矣 ”中的 “往”，我只是理解成 “去”的意思。往是什么？往实际上是战争的需要，需要辞别同乡，需要辞别



家人，往，是分别，是离乡。只有有了这样的理解和体验，孩子们才能对后边意象的情味和情味有所领会。



2．情境创建不足。

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在领会 “今我来思，雨雪霏霏 ”这一处时，我设计了这样一个问题：



面对大雪纷繁满天飞，面对眼前的一草一木，



“我”在想些什么？希望

学生在感情积淀与想象中理解到



“我”经历了想念、征战、伤痛的苦，

进而理解到 “我”固然回来了，可是已经是满心浑身的伤痕了。可是学



生都只提到了想念亲人， 没有真实领会诗人心里的凄凉。 我应当在这



以前给他们把情境创建好。





3． 对照这一写作特点发掘不深。

“杨柳依依 ”与“雨雪霏霏 ”这两个场景不单是描述了两处风景的



对照，更重要的是示意了人物的心境。 而这个心境不只是是分别时的



不舍与回来时的伤心， 更重要的是， 杨柳依依的春光象征了诗人离开



时虽是不舍倒是青春勃发的， 而经历了战争的伤痛以后他的心境倒是



一派隆冬的萧煞情景了。

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