夜宿山寺教学设计

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《夜宿山寺》教学设计



一、导入。

1、以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像） 2、认识诗人李白。 老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）你们真是古诗小达人！

过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（课件出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺） 二、解诗题。

这首诗的题目告诉了我们时间、地点和事情。你能找出来吗？ (1)夜。时间是夜晚。

(2)宿。是生字，注意“宿”是平舌音，读sù。你有什么好办法能记住“宿”呢？

预设：想象法。“宀”是房屋，一个人(亻)在房屋(宀)里住了百(百)天。它就是住、过夜的意思。

加一加。“宿”是上下结构的字，宀＋亻＋百＝宿。 师：题目中还告诉我们他住宿的地点，你找到了吗？

(3)山寺。学习生字“寺”。“寺”是平舌音，读音是sì。你能想办法记住“寺”吗？

预设：去偏旁变新字。(“诗”去掉“讠”就念“寺”。) 歌诀识字。(一寸土一间寺。) 师：夜晚作者住在深山的寺庙里。

4.过渡：现在就让我们跟随诗人李白一同走进古诗，请小朋友自由地、轻声地读一读古诗。 1、学生自由读。

2、个别读（3个），教师纠正个别平舌音和翘舌音。 过渡：大家齐读好不好？ 二、随文识字，品读古诗

1.过渡：诗人住在深山的一个寺庙，发现寺院后面有一座很高的藏经楼。(出示课文插图)仔细看图，你们觉得这座楼怎么样?李白也有同样的感受。

2．学习“危楼高百尺”。

(1) 教学生字“危”。指名读。危就是高的意思。






(2)这座楼有多高啊? 高百尺。百尺大约有30米 ，相当于现在的l0层楼那么高。

(3) 指导朗读。

高耸入云，直插云霄 。让诗人不由得感叹，谁能来读一读这一行诗？

(生读 ：危楼高百尺)

教师点评：真高呀，还有谁读？真是雄伟壮丽 ，气势磅礴，还有想读的吗？再加把劲 ；还差那么一点点就触到云朵了。

这座楼真是高耸入云，气势雄伟呀！齐读——危楼高百尺。 3．学习“手可摘星辰”。

(1)李白站在高楼上 ，仿佛一伸手就能摘到星辰 ，这就叫—— (生读 ：手可摘星辰）

学习“辰”。指名读。“辰”“晨”对比记忆 ，这两个字不但读音一样 ，长得也很像呢?如何区分他们吗?太阳公公出来了，就是——晨 ；太阳公公回家了，就是——辰 。)

(3)创设情境引读。

师：我们和李白一起登上了山上的高楼，抬头一看，你仿佛看到了什么？(无数的星星在天空中眨着眼睛，月亮高高地挂在天空……)我们不禁感叹道——危楼高百尺，手可摘星辰。

楼如此之高，星星离我们是那样近，似乎一伸手就可以摘到。诗人李白不禁惊喜地吟诵道——危楼高百尺，手可摘星辰。

（4）启发想象：孩子们，真的一伸手就可以摘到星星吗? (不是)这是诗人李白大胆的想象 (板书 ：大胆想象)。我们也大胆想象吧。站在寺庙的高楼上 ，离天那么的近 ，一伸手可以摘到星星，一伸手还可以……一抬腿可以……离天这么近，你还想干什么?

（5）小结：李白这样大胆的想象是为了突出山寺之高。（板书：高）

4．学习“不敢高声语 ，恐惊天上人”。

(1)站在这么美妙的地方 ，李白应该闭上眼睛高声吟诵才对，可是他却—— (生读 ：不敢高声语） 你们知道什么意思吗?

（2）教学生字 ：敢。小迷糊分不清“敢和取”，你能帮他记住“敢”这个字吗？小迷糊读一首儿歌就记住了——耳朵上挂个钩，右边是反文不是又。

(3)为什么不敢高声语昵?根据学生的回答出示 ：恐惊天上人 (4)学习生字“惊”。你有好办法记住它们吗？ ②字谜识记：有心(忄)住京旁，可是总不安。(惊) （5）指导朗读 。

真的有神仙吗？没有，这也是李白的想象，他这样想象是为了突出楼高。夜已经很深很深了，天上的神仙们都进入了梦乡，怎么读这两句才不会惊扰到他们呢? (轻轻地读)

三、反复朗读，背诵古诗

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