新冠肺炎疫情下高校财务管理课程改革探讨

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新冠肺炎疫情下高校财务管理课程改革探讨

作者：柴广成 谢德聪 贺星星 来源：《现代企业》2021年第01期

2020年初，新型冠状病毒在神州大地上快速蔓延，由于病毒具有传播迅速和潜伏期长等特点，使得疫情防控工作具有较大难度。新冠病毒爆发时间是春节前夕，正处于全国性交通运输高峰，各地人口往来移动较大，使得新冠病毒开始迅速蔓延，全国各地纷纷开启公共卫生事件一级响应。考虑到高校师生大多来自全国的各个地区，春季开学将会带来较大的人口流动，可能会影响疫情防控工作的效果。此外，在校授课和学习具有人员聚集性强、接触群体广的特点，会为新冠病毒传播提供便利。在此情况下，我国教育部及时发布了《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》，决定推迟各类学校的开学时间，并鼓励利用互联网技术和信息化教育资源为学生提供学习支持，保证停课不停学。延期开学和网上授课等种种改变，对高校师生生理和心理产生重大影响，新冠肺炎疫情下如何开展教育课程并实现改革与完善也就成为了大家关心的问题。本文以财务管理课程为例，提出积极对策，保证了高校财务管理课程的持续进行。

一、财务管理课程重要性及存在的问题

1.财务管理课课时偏少。高校财务管理课的课时普遍较少，而它要讲述的内容除了财务管理的内涵和价值、财务分析方法、财务战略与预算、筹融资决策等内容外，还涉及了诸多价值管理理念。因此，财务管理课程具有丰富深刻的内容知识，所以要充分教授这些内容需要充足的学时。并且财务管理的内容包含一些数学模型，如投资组合理论、项目可行性评价方法、短期经营决策分析等，这些内容需要学生来慢慢理解并记忆。财务管理课程还需要结合理论与案例，尽管老师尽力做到详略得当，但是要想学好这么多内容仍需增加课时。因此，部分教师以课时不足为由，对财务管理的内涵和价值、分析方法、筹融资决策等主要内容进行详细教授，而对其余部分匆匆掠过，不利于学生形成全面的财务管理理念。

2.财务管理课程内容重复。财务管理课程与其它财务会计课程在课程内容上存在大量重复之处，如管理会计和成本会计，这三门课程都涉及到了货币时间价值、产品成本计算、标准成本会计、作业成本法、长期投资决策、全面预算、存货控制等方面。对于相同内容的反复教学，不仅造成教学资源的浪费，而且还影响到学生的学习动力，降低教学效果。因此，要协调好各门课程的重复内容，省略重复部分，既可以节约财务管理课程及其它课程的学时，又能促进学生财务管理知识体系的构建。

3.未能把握“互联网+”技术带来的机遇。“互联网+”已经渗透到日常活动的方方面面，各类学校积极拥抱互联网技术，探索教育教学模式的改革与完善，广泛提高优秀人才的数量和质量。由信息技术、通迅技术和计算机技术等高新科技推动的“互联网+”时代为高校财务管理课


程改革带来了机遇和挑战。一方面，互联网技术对财务管理课程的教学模式产生重要影响。大数据、云计算、数据挖掘等互联网技术在现代企业进行商业决策、获取及时信息、价值挖掘等方面发挥巨大作用，已在医疗、能源、通信等诸多行业证明其价值，并且在教育领域也发挥巨大作用。通过采用互联网技术对财务管理课程进行改革和完善，可以提供大量的企业资本运作实际案例，展现其背后的财务价值，极大扩充了学生的财务管理经验。另一方面，互联网技术也影响了财务管理课程的教学内容。现代企业财务管理模式在科技和互联网的推动下，形成了新的财务管理模式。例如财务共享服务中心，它吸纳了互联网技术的优点，将企业财务流程集中化和简约化，实现了营运成本降低、财务服务水平提高和企业核心竞争力上升。然而当前“互联网+”时代财务管理教学还处在摸索阶段，对教学老师提出了更多和更高的要求，不仅需要具备基本的财务管理知识和技能，而且还需要掌握共享信息技术、“互联网+”应用案例、虚拟仿真教学等诸多技能。

二、新冠病毒对财务管理课程的影响

1.新冠病毒特性给财务管理课程造成极大威胁。新冠病毒主要通过近距离飞沫和接触进行传播。而高校教育工作具有聚集性、流动性特征，其中财务管理课程作为一门需要同学之间互相讨论的课程，人与人之间接触相对密切，新冠感染风险较大，从而对师生的健康和安全造成重大威胁。例如，在进行沙盘模拟的时候，通常需要交流沟通，从而可能增加飞沫传播风险。同时由于沙盘道具经过多人手处理，也会增加人员感染风险。新冠病毒具有隐藏性强和潜伏期长的特点。在病情初期时，多数新冠肺炎患者仅表现出发热、咳嗽等症状，与普通感冒发烧症状类似，只有经过核算检测才能较好判断病情。并且新冠病毒潜伏期较长，根据专家判断，有些病情需要长达14天甚至更久的时间才会表现出来。新冠病毒的隐藏性和潜伏期使其难以应付，若不多加注意便会造成病毒蔓延。当前高校师生人数众多，具有很强的流动性和密集性，并且财务管理课程的上课时间一般较长，需要在同一教室内长时间学习和交流，大大增加了病毒感染风险。

2.疫情防控会影响财务管理课程的教学进度。经过全国人民的齐心协力，我国疫情逐渐平息，但是由于校园人员繁多复杂、学生流动性强，形成较大的疫情风险，因此部分高校选择了推迟返校甚至是取消返校。这一举措对高校财务管理课程教学工作的展开造成重大影响。一方面，财务管理课程涉及较多理论知识，网上教学难以很好地使学生理解财务管理的内涵和方法。另一方面，财务教课课程存在学生被动学习、学生与老师之间互动少的问题，新冠疫情会对学生的学习精神、师生互动产生更大地影响。财务管理实践教学需要相应的实践场地和软件硬件设施等，新冠疫情使学生不得不在家隔离，严重制约着实践教学的进度。校外实践基地也无法发挥作用，减少学生社会实践经验，也不利于学生综合素质的提高。

3.疫情蔓延对学生心理健康的影响。新冠肺炎感染人数的飞涨、全国封城的措施、医疗资源紧缺和严格的自我隔离，让许多学生引发了负面情绪，如紧张、恐惧、无助、难过、担心等，还会在一定程度上导致人群的恐慌、国民的自信心、人际交往的动力等。有研究证明，当


社会面临重大突发公共事件时，及时的心理疏导是确保社会群体心理健康的重要手段。当前，在党中央积极的疫情防控措施下，情况得到了有效控制并不断向好的方面发展，再加上来自家人、学校和社会的关心，抗“疫”英雄的正能量传递，学生们的情绪也得以稳定。 三、新冠肺炎疫情下财务管理课程改革探讨

1.合理安排教学内容，适当调整课时。在制定财务管理课程大纲时，有必要考虑其他课程的授课内容，找出重复的内容，最终决定将由哪门课程教这部分内容，以减少课程内容的重复。这样既节约了课时，又有利于增强学生不同学科的融汇贯通。结合当前高校财务管理课程的实际情况和新冠疫情背景，建议适当增加财务管理课程课时，并将财务管理课程划分为理论部分与案例分析部分。利用疫情在家自我隔离的机会，对财务管理理论部分进行线上网络教学并适当分配较多课时，使学生对财务管理理论有足够的了解。等到疫情全面好转高校陆续返校时，开展线下课堂财务案例分析。通过安排小组课前预讨论环节，让各组学生在课前不同地方开展讨论，课上进行观点展现和答辩环节。这样既节约了课堂时间，又避免了新冠病毒的傳播。通过这样的线上线下授课模式，充分利用了疫情隔离的时间，实现了理论结合实际的必要前提，加深了学生对财务管理的认识。

2.打造“互联网+”师资队伍，合理利用网络平台。高校应加强对教师队伍的培训，提供各种培训学习、实地考察、邀请专家讲座的机会，通过加深对互联网技术的认识和了解，对互联网新时代下的财务管理工作产生新的思考，构建更为完善的教学活动体系，使教师团队具备扎实且与时俱进的理论知识和案例经验。利用疫情防控带来的机会，可通过引入“蓝墨云班课”、“钉钉”、“腾讯课堂”等互联网教育平台进行财务管理课程网络授课，实现疫情期间停课不停学，改变了传统的课堂教学模式，使学生摆脱了时间和空间的限制，随时随地可以学习。另外，互联网教育平台的使用有利于对财务管理教学内容的创新，形成新的教学模式，提高教学质量。教师能够利用多种媒体技术，向学生提供电子化、数据化等多种形式的学习资源，为学生提供多元化的指导。

新冠疫情对中国经济、社会、文化、教育等多种层面产生巨大的冲击，同时对财务管理课程教育改革提出新的要求，应当结合当下新冠疫情带来的种种影响，才能构建更为完善地教学活动体系。

（作者单位：桂林电子科技大学商学院）

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