【新课改形势下农村初中英语课堂教学效果初探】初中英语新课改笔记

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随着新课改的迅速推进，在农村初级中学提高课堂教学时效性却面临着很大的困难。目前主要存在以下这些问题:硬件设施落后;师资力量薄弱,专业水平和综合素质有待提高;学生生源差,基础差,教学班额大;教学时间不足,教材内容多,考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们,严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少,归根到底要提高教学质量,还是要反思我们教师,学生的情况,反思我们的课堂教学,改进我们的课堂教学,要创建有特色的课堂教学,这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状，实实在在提高课堂教学的效果。

在新课改过程中，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大变化，但是据我了解多数教师，特别是农村学校的教师对新课改的理解和把握离预期目标仍然还有很大差异，还存于表面热闹其实效果不佳。初中阶段是基础教育的关键时期,学生的独立意识日益增强。作为初中阶段的教师,应该从对该阶段学生的生理、心理特征变化出发,转变教学方式,创新教学方法,充分发挥学生的主观能动性,挖掘学生的潜能,培养学生自主学习意识,建立以学生为课堂主体的教学模式,倡导以学生为中心的教学理念，真正提高课堂教学的时效性。初中英语教育同样也不例外,英语作为一门外语,无论是语言环境还是学生对英语的认知程度,都需要我们去研究、摸索出一条更加适应以汉语为母语的学生的教学思路。以我将近二十年的教学实践经验,我有以下几点心得

精心设计课堂导入，激发学生学习英语的兴趣

导入是课堂教学的重要环节，良好的开端是成功的一半。课堂导入设计得巧妙有趣，可以激起学生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣。而兴趣是最好的老师。只有对事物产生浓厚的学习兴趣，才能愿意接近它，学习它，才能促进学生怀着强烈的求知欲积极主动地参与到课堂教学中来。因此，教师要重视课堂导入环节的设计，要做到课伊始，趣已生。笔者在教学中常用到直观导入法、歌曲导入法、游戏导入法等，备受学生的喜爱，收到较好的教学效果。

以学生为主，创和谐课堂

教师应该改变旧有的师生关系，把课堂建成一个和谐、互补的大家庭。课堂是一个情感表达场所，教师面带微笑、用亲切而又鼓励的话语和蔼地与学生交流，有利于营造一个轻松的教学氛围，能够在心理上给学生一种安全感。这对课堂活动的顺利开展有着非常重要的意义。只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并转化为能力。

正确处理英语学习中所犯的错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心，由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育。幽默大师马克·吐温曾说过“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。老师欣赏的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞。要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，并适时地加以赞赏，从而增强学生的自信心，激发上进心。卡耐基曾说“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。”所以，教师要用好激励学生成长的催化剂，一定要学会表扬学生，赞赏学生，用放大镜来关注他们的优点，并公诸于众，从而激发他们的上进心和自信心，这样的教育手段才是高明至极。如果教师掌握了赞赏技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会引领学生迈向成功。

精心设计问题，优化教学过程




提问是教学中的重要环节之一，科学合理的提问不仅可以突出教学重难点，顺利达成教学目标，同时可以有效吸引学生注意力，培养和激发学生学习兴趣。因此，教师应重视课堂提问，讲究提问技巧。

①提问的基础。教材是提问的基础，是教学的根本，教师要深入钻研教材，吃透教材，对教材有一个整体而全面的把握。提问的对象是学生，教师要对学生的基础水平、认知规律、生理特点及心理特点整体了解，这样依托教材，基于学生的提问才是有效的提问，才能收到预期的教学效果。

②提问的原则。启发性提出的问题要可以有效促进学生动脑思考，启迪学生思维，要让学生勇于探索、敢于创新、善于表现。层次性学生存在一定的差异，在设计问题时要正视学生间的差异，以满足不同层次学生的求知欲，让全体学生都享受到探索的乐趣与学习的快乐，促进全体学生的全面发展。

③提问的时机。导入时的提问，可以在最短的时间内集中学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生主动参与到课堂教学中来。课堂中的提问，在重难点处提问，以引起学生对此部分知识的重视，增强教学效果；课堂小结时的提问，一方面是对本节教学内容的一个总结与强化，检查学生掌握情况，以便查漏补缺，另一方面也可以针对下节所要讲述的内容提出问题，让学生预习。

分层教学，整体参与

课堂是学生获得知识、提高认识，教师“传道、授业、解惑”的主战场。而在这个场所中，学生是有差异的，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维。如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，这是不符合学生身心发展的规律。要想整体提高教学质量，解决好教学要求与学生接受能力不一致的矛盾，教师就必须仔细琢磨学生的个性，调整教学策略，鼓励并引导学生主动参与教学，即教师利用分层教学法，面向全体的，调动一切可利用的因素去影响、促进受教育者的全面发展,从而推进素质教育。

不断创新教学方法，开发、保持学生的英语学习兴趣

教学有法，教无定法。在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高，那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然，更不用说去培养创造型的人才了。那么在英语课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去涉取更广博的知识呢？课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。


在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷地高兴，他们就会带着好奇心去求知，从而激发了他们英语学习的兴趣，增强了他们学英语的信心。总之，充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。

总而言之，在新课程改革的大背景下，提高课堂教学的有效性势在必行，其方法多样，只要广大教师特别是农村教师不断探索、不断实践、不断创新，以全新的教育理念贯穿教学，运用先进的教学手段和教学模式，改革评价机制，英语课堂教学定会收到事半功倍的效果。

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