《桃花心木》案例分析

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《桃花心木》是小学语文六年级的一篇精读课文。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童

努力增强独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验；另一个目的就是

进一步培养独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。

一、 自读感悟， 上课伊始，在这一环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文。自主选择读书

方式，调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里顿时

响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。

二、自学检测， 读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对课文的看法：

由于我对学生见解的肯定和鼓励，同学们畅所欲言，课堂上出现了十分活跃的局面。 三、合作交流，大家对课文有了初步的认识以后，便以较多的时间反复阅读和思考，并在课文中找

出具体表现的语句，画一画，读一读；然后，分小组议论，同学们讨论十分激烈。 在小组交流的基础上，我组织全班交流。同学们争着发言，纷纷汇报各组讨论情况。这时，一

个平时不太喜欢讲话的男孩站起来充满自信地说道：老师，小孩子太独立了是不是没有安全意识！

这一见解，完全出乎我的意料，属于备课的空白地带。短暂的停顿之后，我意识到必须马上转换

角色，成为同学学习的引导者，因为这是一个能够开启学生智慧火花的问题，我要紧紧地抓住。于

是，我带着欣赏的目光予以表扬：这个看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。 一石激起千层浪，全班学生立刻将注意力转移到这个问题，展开激烈的辩论。

同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与激动。虽然同学们看问题的

角度不同，但经过讨论，彼此互相启发，大家都增强了分析问题的能力，提高了口头表达水平，从

而加深了对课文的感悟。这正是新的课改理念的生动体现。

下课后，一位学生拉着我说老师，我还想发表看法。 带着喜悦与收获，我走向办公室& &

思考：

1、接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的具体表现。课改，为学生的发展提供了广阔的空间，

也为学生提供了更多的言路。课堂上，教师应如何对待学生们的不同见解，这节课，给了我一

个很大的启发，悟出了一个道理：那就是以学定教，顺学而导。我根据实际问题因势利导，巧

妙点拨，不仅很好地完成了教学任务，而且取得了出人意料的教学效果。我体会到，教师在课堂上

听到学生的异口异声时，要用一种开放的心态去热情接纳。试想，如果我当时不管三七二十一


，按照事先设想的教学步骤，不予考虑或一口否定了彭星杰的不同看法，后果便可想而知。

2、教师是学生发展的促进者，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要实现课堂教学的

真正革命，变以往的重教师、重教学为重学生、重学情，调动每个学生学习的积极性，发挥教师的

指导、引导、点拨、调控的作用。属于重点问题,引导学生自求自解;属于难点问题,教师可给以旁敲

侧击;属于有争议问题,教师可指点学生各抒己见。对学生理解不到、体会不深，甚至理解错误的地

方，教师则要疏导、订正。在辩证地处理好导与学的过程中，教师便可更好地调整教学策略。

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