信息技术与小学数学的融合

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信息技术与小学数学的融合

【摘要】随着社会的进步和经济的突飞猛进，现代信息技术迅速发展，已在人们的工作、学习、交流中，占据主体地位。信息技术对教育发展的影响更是一场革命，逐步实现着课堂教学形式、学生学的方式以及教师教的方式的变革。那么，如何有效地利用信息技术发展小学数学学科的教育教学，是现如今我们教师应该探索的方向。作为教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到小学数学学科教学的根本目的，在学生学习过程中，激发学生的学习动机，调动学生学习的激情，培养学生的创新能力，促进教学的最优化。 【关键词】信息技术、小学数学、融合

一、应用信息技术辅助教学，唤起学生的注意，激发学生的学习动机。 从心理学角度看，课堂中多媒体课件的形声资源是控制注意的工具。多媒体集声音，图形和文本为一体，形象而生动地再现事物，通过自身的主动性和趣味性吸引学生的注意力，调动学生的积极性。据研究表明，学生在学习时纯视觉和纯听觉的注意比率是不同的，视觉占 81.7%，听觉占 54.6%，视觉比率明显高于听觉，所以，通过信息技术的艺术效果作用学生的感觉器官，可以把学生的注意力集中到学习对象上，从而产生求知欲，激发学生的学习动机。

根据小学生的心理特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张， 时间一长，学生容易感到疲倦，就会出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当 地选用信息技术来设计课堂，更能刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最 好的老师”。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生 学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。

二、借助信息技术的直观展示，创设鲜活的教学情境。

根据情境教育的原理，创设充满智慧和美感的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。在我们小学数学教学中，会碰到许多抽象的知识，小学生学习起来比较困难，在学习过程中不能很好地理解这些抽象的知识内容。这时，我们教师就可以利用现实生活中很多有效的教育资源，使数学教学“生活化”，发掘知识本身蕴含的情感，利用网络直观展示数学知识，艺术性地赋予知识情感。有了艺术的情感，知识就有了生命，知识贴近了生活，能运用于生活，就有了灵魂，学生就会感受到数学知识的魅力。有了先进的现代信息化教学工具，可以让数学知识鲜活地像一场戏一样，在学生面前演绎，寓教于乐，使学生快乐的学习。在新课导入、教学过渡、教学重点难点、巩固练习等都可以巧妙创设情境，利用信息技术手段，将声、形、情、境熔于一炉， 来创设、渲染课堂气氛，为学生的学习营造一个良好的学习环境。在情景交融中使学


生陶醉，在生动形象中使学生充满激情与活力。创设适合小学生学习的情境，学生才能真切地感受到数学学科的魅力，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高，整体的素养才能更好地提升，才会热爱数学，才能学好数学。例如，在教学一年级下册第五单元“认识人民币”时，结合一年级小学生的思维特点， 为了更好的优化教学，创设出具体的生活情境——一起去商场购物，由购物自然而然的引出需要钱，从而教学认识人民币等知识。情境的创设，不仅使我们小学数学抽象的知识具体化，还让学生体会到数学与现实生活的紧密联系，把教学内容化虚为实， 化繁为简，突破教学重点和难点，使学生轻轻松松掌握教学内容。

三、信息技术感知生动的学习过程，调动学生学习的激情，促进学生积极参运用与学习活动。

数学概念的特点是抽象而严谨的，仅凭干巴巴的讲解和白纸黑字的练习，教师很难将抽象的概念讲清楚，这时，运用现代信息技术，就可以在学生思维的形象性和数学知识的抽象性之间架起一座桥梁，利用多媒体模拟自然、社会的规律和现象进行教学，就可以用动态的演示，将每一过程直观地表现得一清二楚，教学中的难点便迎刃而解。

通过研究我们知道了，信息技术环境下的小学数学教学，我们可以通过研究学生 注意力的集中时长，在不同的时间节点上给于刺激，不仅能刺激他们的视觉和听觉， 变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒他们的兴趣、情绪，营造良好的教学 氛围，刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣。在课堂教学之中，通过一些音频、动 画、视频渲染场景或情景再现，既能消除学生的视觉疲劳，又能增强学生的学习兴趣， 更能很好地给课堂注入激情与活力，使整节课荡漾在激情与活力之中，使学生每堂课 都感觉自己在知识的海洋中没有吃饱喝足，意犹未尽。也就是始终保持对知识的渴求 状态，所以每节课对于学生而言都是新的，都会产生极大的兴趣去学习，去挑战，去 完成学习任务。例如，在教学二年级上册数学广角的“搭配”一课时，我创设了一个 一起去数学广角的城堡游玩的情境，接着设立三个城堡：彩绘城堡、数字城堡、智慧 城堡，通过闯关的游戏规则，激发小学生们的兴趣。在彩绘城堡里，通过用三种颜色 给地图上的两个地区涂上不同颜色的操作方法，让学生初步体会到排列的思想，意识 到只有有序的思考，才能做到不重不漏。接着进入数字城堡，实际上就是由具体的事 物过度到抽象的数字。在去数字城堡时，走到门口，发现数字城堡的门是关着的，这时候，我设置了一只可爱的小精灵，挥动着一双翅膀，笑着对孩子们说：“这道门的密码是由数字 1 和 2 组成的两位数，小朋友们能猜出密码是多少吗？”孩子们一个个竖 着耳朵听着小精灵的提示，快速说出 12 和 21 两种密码，结果我输入 12，显示密码错误，孩子们兴致勃勃地说：“密码一定是 21！”接着输入 21，门在美妙的音乐声中打开了，孩子们高兴极了。继续往里走，发现了一个宝盒，宝盒需要解密才能打开，而密码是由数字 1、2、3 组合成的两位数。孩子们兴趣盎然，纷纷拿出题单解密。基于彩绘城堡的收获，有序的思考，利用交换法和固定法快速的写出了 6 种密码。然后打开

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