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小学数学信息化教学模式的研究与实验探
究
【摘要】在当前的教学体系中，多种教学课程不断优化和丰富，目的在于不断提升学生的综合素质。现代化信息技术的发展给教师进行课程教学提供了诸多创新的可能，并且为教师提供了技术的支持。在当前很多学校对教学设备进行了一定的优化，希沃白板或者其他智能设备的使用给学生带来了更好的课堂体验。结合当前的教学现状，教师要深入进行研究，将信息化教学模式应用到自己的实际教学中，鼓励学生利用信息化的技术辅助自己进行课程学习，培养学生的自主学习意识以及自主学习能力。本文就小学数学教学的现状以及针对小学数学信息化教学模式的研究和实验策略展开论述。
【关键词】小学 数学 信息化教学模式 策略 【正文】当今社会，信息技术的发展给社会生活的多个方面都产生了非常大的影响。尤其是在教育方面，利用信息技术、采用信息化的教学模式开展小学数学教学能够丰富课堂教学的形式，带给学生全新的学习体验。小学阶段的数学学习对于学生来说是基础、是根基，如果在小学阶段没有使学生具备良好的计算能力、数学思维，会导致学生在未来的学习中更加吃力。并且培养学生的抽象思维也是数学学习的重要目标之一，采用信息技术以及信息化的数学教学模式可以更为直观地引导学生进行抽象知识的学习。将信息技术融入到数学教学中，可以在一定程度上减轻教师的教学压力，让教师能够有更多的时间和精力进行教学质量的提升，为学生探索更高质量的数学教学形式，促进学生的优质发展。
一、分析小学数学教学的现状 在当前的小学数学教学中，越来越多的信息技术给与了课程教学更多的支持，教师可以利用多媒体设备带领学生进行立体化的知识学习，也可以通过学习软件在线上为学生准备多样化的学习资源，但是部分教师在采用信息化教学模式的过程中仍然是存在问题的。部分教师过于关注信息化教学，很多内容利用线上的技术完成，导致课堂失去了本身的意义，这样的情况下学生难以抓住上课的重点，尤其是很多学生自我管理能力较差，在面对一些线上学习内容时很容易被手机等智能设备的其他娱乐内容吸引，从而降低了学生的学习效率和质量，长此以往导致学生的学习成绩一落千丈。其次是部分教师对信息化教学模式的应用相对死板，并且持怀疑态度，没有给学生一定的自由空间，导致学生尽管对信息化学习存在一定的兴趣，但是受到了教师的限制，影响了学生的学习积极性。
二、小学数学信息化教学模式的研究和实验策略 2.1利用互联网技术丰富教学内容，拓展教学范围
当前互联网上的诸多内容可以帮助教师很好的丰富教学的内容，拓展教学的范围。在信息化教学模式中，教师要善于利用互联网的相关内容对教学进行创新设计，为学生搜集到更多的学习内容，带领学生一起开拓视野。另外教师也可以利用互联网进行自我提升，学习更多关于数学教学的专业知识，了解其他优秀教师的教学经验，不断对自身的教学进行完善，尽可能的培养学生的互联网思维和有效利用互联网的能力。
比如在进行人教版六年级上册第五单元《圆的认识》一课的教学时，教师可以在上课的时候利用互联网技术为学生搜集到一些关于“圆”的讲解视频，以视频的形式进行带入，随后结合希沃白板带领学生一起了解关于圆的知识点，让学
生参与到课堂讨论中来。之后教师可以让学生自己在课下利用互联网搜集与圆相关的内容，开拓自己的知识面。
2.2利用信息技术进行三维展示，培养学生的抽象思维 有一些知识对于学生来说是相对枯燥乏味并且抽象的，但是空间想象能力以及逻辑推理能力又是学生必须具备的学习能力之一。因此，借助信息技术就抽象的知识进行三维展示，可以更为有效地帮助学生进行模型观察，帮助学生建立对于抽象事物的学习和观察方法，鼓励学生能够有效的利用信息技术辅助自己进行抽象能力的提升，并学会观察和思考，让学生可以更为轻松的面对日后将要学习的立体几何等问题。
比如在进行人教版六年级上册第二单元《位置与方向（二）》一课的教学时，在课上教师可以利用多媒体设备为学生准备教学的视频，播放较为欢快的音乐，让学生能够根据倒计时的要求找到相应的位置，类似抢凳子的游戏那样，鼓励学生积极地参与游戏互动，随着游戏接近尾声，音乐的节奏越来越快，让学生可以沉浸到游戏的情境之中，并让学生更为实际的了解和掌握关于位置与方向的知识，学会应用，能够根据给定的数据选择正确的位置，或者根据位置说出准确的方位。
2.3利用线上学习软件进行模拟练习，巩固学习成果 随着手机的普及，越来越多的学生拥有自己的手机或者是对手机的使用越来越频繁，很多情况下对于学生来说，手机仅仅是娱乐的工具，并没有发挥其知识学习的价值。教师要结合这一点，根据学生的年龄特点为学生推荐合适的学习软件，让学生可以利用线上的学习软件进行数学练习，及时帮助学生巩固自己的学习成果。线上学习也可以第一时间和教师进行互动，在双减政策下，教师要注意减轻学生课后辅导和课后作业的压力。教师可以借助学习软件让课后作业更有趣，并尽可能的和学生在线上实现一对一的互动交流，深入了解学生的需求。
比如在进行人教版六年级上册《分数乘分数》一课的教学时，在师生互动中学习分数乘分数的计算方法后，教师需要给学生布置课后作业让学生进行计算练习。教师可以在学习软件上让学生进行重复练习，采用游戏通关的方式引导学生不断的进行分数乘法的计算，既能够让学生体会到计算的乐趣，也让学生在这一过程中提升自己的计算能力。学生在计算的过程中遇到问题时可以在线上与教师进行交流，及时沟通可以提高学生的学习效率，并且保护学生的学习积极性，提高学生的学习能力。
2.4采用多媒体设备设计教学情境，提高学生的学习兴趣 有趣的教学环境可以更好的吸引学生的注意力，因此教师可以利用多媒体设备为学生设计教学情境，将实际生活与数学知识紧密地结合，运用多媒体技术引导学生合理地进行想象和情境体验，鼓励学生在课上更积极地展示自己，并根据情境解决实际的问题，提高学生对知识的理解能力和运用能力。
比如在进行人教版六年级上册第七单元《扇形统计图》一课的教学时，在课上教师可以利用多媒体设备为学生设计教学情境，让学生根据某一主题进行扇形统计图的设计。将生活中的内容引入到课堂上，利用多媒体设备展示教学中的各种事物元素，并根据分类标准进行扇形统计图的绘制。通过这种方式帮助学生强化对扇形统计图这一知识点的理解和把握。另外学生也可以自己通过多媒体视频进行扇形统计图的设计分类，鼓励学生自由创新，并在课上为学生打造较为轻松的学习环境。
【结束语】综上所述，根据当前的教学状况以及学生在学习过程中存在的问题，教师要积极的和学生进行深入的沟通，在推行信息化教学模式的过程中要注
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2023-01-09
