十六年前的回忆第二次教案以及随文反思

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《十六年前的回忆》教学设计

教学目标：

1.学写本课十个生字。

2．读读写写书籍，抽屉、尖锐、僻静等词语。 3.正确流利有感情地朗读课文。

4.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，接受生动的革命传统教育。

5.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。 教学重点：

引导学生通过李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。 教学难点：

引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。 教学过程：

一、直接导入，质疑交流

今天我们来学习第十八课《十六年前的回忆》。（齐读课题）读了课题你知道了什么？

预设(1)课文写的是谁的回忆，回忆的是谁？(李大钊)

（2）十六年前是指哪一年？由此我们知道作者写这篇文章的时候应该是哪一年？

（3）你了解李大钊吗？交流关于李大钊的资料。出示老师搜集的资料，生读。谈感受，为李大钊的牺牲感到惋惜，可惜，和心痛。奠定整节课的感情基调。 小结：通过同学们的交流我们得知课文是作者李星华在1934年延安写的回忆父亲十六年前也就是1928年李大钊被害的事情。再来齐读课题。 二、检查预习效果，理清文章的叙述顺序，了解“回忆”内容。 1、检查字词

(1)自由读两遍。点名读 注意到多音字，予以肯定。

(2) 舅 集体书空 点名说这个字需要提醒大家注意什么。 师范写，生练写一遍。在第一次研讨的基础上商量决定让学生练写这一个舅字，注意笔画笔顺。 2、把握文章主要内容。

十六年前的事情了，过了这么多年，为什么作者还难以忘记，到底十六年前发生了什么事情呢？请快速浏览课文，根据提示概括完成内容。

本文是一篇回忆录，按照时间顺序主要回忆了关于李大钊同志的几件事，如果用小标题概括可以概括成（ ）、（ ）、法庭上、（ ）这几件事。板书：被捕前被捕时法庭上被害后

在第一次集体研讨交流下进行了微调，去掉对自然段的明确，这是学生课前已经能做到的预习工作，所以只交流明确，是检查高段学生预习的一项重要工作。大胆放手，让学生在扎实有效的预习状态下上一个高效课堂。


三、默读课文，李大钊的哪些言行深深打动了你，读一读，画出令你感动的句子，（课堂问题的提出要贯穿全文，同时要具有指向性但又不能太刻意，所以改动了这一处问题的问法，接受集体交流的成果，就是不能限制学生思维，大胆放手，让学生真正自己走进课文，去感悟，去体会，而不是明确点出画出李大钊的语言动作和神态等句子。老师初次上课担心学生回答不到点上的想法是错误的，所以要加强教师自身的对课堂生成的调控能力，只有有生成的课堂才是真正的课堂。）说说你从中体会到了什么？（作批注）

1、品读：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能......”一句。 （1）指名读，谈体会。

（2）“坚决”是什么意思，(毫不犹豫）你能用坚决的语气读读这句话吗？这位同学抓住关键词谈体会并且有感情的朗读，这是很好的学习方法。那谁还能抓住关键词或者关键句谈谈体会。注意评价语贯穿学习方法的肯定，将对课堂的调控有很好的把握。生答轻易一词体会。很会学习。

（3）把这两个反问句变成陈述句。再读。比较一下哪个语气更重？

（4）为什么慈祥而有耐心的父亲要对自己的妻子用这么强烈的语气说话？为什么不能商量着说呢，非要说的那么坚决，那么强烈呢？（时间紧迫，局势严重）所以面对妻子只能这样坚决的告诉她——读...... （5）父亲说“现在是什么时候”，你知道是什么时候吗？（是局势紧张，形势严峻的时候），你从哪里看出了局势的严重？ a.那年春天，父亲每天夜里回来的很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。

b.父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。 c.焚烧文件，工友被抓。

师出示背景材料，让学生读读，感受那个白色恐怖年代。通过刚才的背景介绍我们知道此时的李大钊正在北京工作，是党组织的领袖，他面对的是军阀残害革命同志的时候，整个北京都处于白色恐怖之下，很多革命同志害怕了，动摇了，都不愿参加革命了，而此时此刻，李大钊能离开吗？是家重要，自己的安全重要还是革命工作重要，所以父亲要坚决的说-----读

即使朋友多次劝他离开北京，父亲仍坚决的对母亲说——读 即使母亲也三番五次劝他离开，父亲毅然坚决的对母亲说——读 这里增加一处情景引读，注重课堂的多朗读。

（6）父亲难道不知道自己处境的危险，形势的紧张吗？留下来只会凶多吉少，但是为了革命工作，为了党，他毅然决定留下来，早已把个人的生死置之度外，体现了他对革命工作的高度负责和忠于革命的精神。（指着板书总结）一起再来读读看是不是这样。

刚才我们通过体会作者对李大钊语言（引导学生说出来并且板书）的描写，是啊，让我们认识了一位对工作高度负责，忠诚的共产主义战士。我们继续来交流，还有哪些文字让你感动。

课后同组老师提出建议，这里对第一部分的学习如果能够让学生总结学习方法，明确我们通过找句子，抓关键词句谈体会，然后深入品读这种学习方法，会对下面的学习有一个很好的导向作用，让课堂真正高效。

2、父亲不慌不忙的从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走去。


从不慌不忙中读出了他的临危不惧，从容，镇定。

3、父亲保持他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。 从严峻的神态描写中读出了他的大义凛然。

4、父亲仍旧穿着他那件灰白旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

抓住关键词谈感受。补充李大钊酷刑资料。感受李大钊即使遭受酷刑仍坚强不屈的精神。

此刻，你从父亲那平静而慈祥的神情中，你又读出了什么？

他既是一位坚强不屈的共产主义战士，又是一位慈爱的父亲。师适时板书。 5、（创设情境引读，在多遍读书过程中让学生明确重点，理解重点句子。）同学们，指着板书，李大钊之所以在被捕前面临严重的形势仍然在北京坚持工作，这一切都源于读他的心被一种伟大的力量占据着。生接读——这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

李大钊之所以在被捕时镇定沉着，大义凛然，是因为他的心被一种伟大的力量占据着，就是读——

李大钊之所以在法庭上即使遭受的了严刑拷打，仍然那么平静和慈祥，是因为他被一种伟大的力量占据着，就是读——

同学们，这就是一位伟大的共产主义战士就是这样以为慈爱的父亲。 四、感悟写法

正是这样一位战士和父亲，李星华怎能不深深怀念一起读第一段和第三段。 你发现了什么？

小结：作者在开头和结尾都提到了同样的时间和事件，这种写法叫做前后照应，这样突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。课文中还有许多出前后照应的句子，下节课再交流。 五、布置作业。

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