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《英语》（新标准）（小学一起）二年级下册M6教学设计
本模块的话题是谈论日常生活，语用功能是谈论日常生活以及当前行为不同以往的变化。Unit 1的课文情境是Daming说自己在星期日通常都打篮球、骑自行车、做作业，但Daming的爸爸说今天是星期日，Daming没有像往常一样做这些事情，因为Daming今天病了，要卧床休息。Unit 2的课文情境是：一位小朋友在日记中描述道平常都是奶奶做饭、购物，但是今天奶奶没有做这些事情。今天是小朋友自己在做饭，爸爸在购物，因为今天是奶奶的生日。模块核心语言是：I/She usually… But I’m/She’s not…today.
作为热身文本，Unit 1的 Activity 1是四只小熊在谈论自己通常是四点回家，呈现核心语言I usually…
Unit 2的Activity 1是平常小熊的妈妈做饭，但是今天是小熊做饭，呈现核心语言She usually…
作为练习部分，Unit 1的Activity 4呈现两组共六张图片，要求学生能依据语言框架I usually… But I’m not… today.分别描述
教材分析
自己平日做的事情和今天正在做的事情。
Unit 2的Activity 3要求学生能依据语言框架He/She usually… But now he’s/she’s...分别描述他人平日做的事情和现在正在做的事情。
Unit 2 Activity 4是本模块的歌谣部分。Unit 2 Activity 5是找出两幅图片的不同之处，主要句型为In Picture A/B, he’s wearing a…，这个有趣的游戏作为热身环节，调动学生的积极性，并复习现在进行时，为课文学习作铺垫。
Unit 2 Activity 6提供了模块的任务语境：请学生带一张照片，描述自己平日做的事情和当时正在做的事情。但是一张照片不足以表达两种事情，所以将本部分的句型结构与Unit 2的拓展练习相结合。
本模块的整体教学设计思路是让学生通过第一课时学习Unit 1，包括Unit 1的Activity 1-Activity 4，以及Unit 2的Activity 4，第二课时学习Unit 2，包括Unit 2的Activity 1-Activity 3，以及大头一家的故事；第三课时以再构文本为语境，以Unit 1和Unit 2
的核心语言框架为基础任务进行语言输出。总共通过三个课时逐渐搭建语言框架，内化巩固后进行模块话题日常生活的输出。
本模块的前一个模块的话题是描述正在进行的游戏活动， 后一个模块的话题是介绍儿童节活动并谈论正在进行的活动。本模块内容与前后模块的联系紧密。本册书从模块1到模块10都是使用现在进行时进行谈论或者描述正在发生的事情，本模块融入了一般现在时谈论日常生活。 语言知识目标：
1．全班学生能运用核心词汇usually, ride, thing, cook, go shopping, kitchen进行描述，掌握其音、义、形，能够理解ill, us, her在课文中的意思。
2．全班学生能运用I/She usually… But I’m/She’s not… today.句型进行交谈，正确运用一般现在时和现在进行时谈论自己和他人日常生活以及当前行为不同以往的变化。 语言技能目标：
1．全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复述。
模块教学目标
2．大多数学生能在图片提示下，读懂再构文本。
3．大多数学生能谈论自己和他人在不同情况下的日常生活以及当前行为不同以往的变化，并在相互展示后进行交流和评价。 语言情感目标：
全班学生分享日常生活中的乐趣和小插曲。 学习策略：
通过观察图片、阅读文本，理解一般现在时与现在进行时的语义差别，并对所学内容进行比较归纳。 文化意识：
初步感知中餐与西餐的不同。 教学重点：
用核心句型I /She usually… But I’m/she’s not… today.谈论。用一般现在时和现在进行时正确谈论自己和他人日常生活以及当
教学重点及难点
前行为不同以往的变化。 教学难点：
正确使用一般现在时谈论日常生活。
正确表达自己或他人的日常生活和当前行为。
教学辅助 教学策略
PPT课件、CD-ROM、学生练习纸
情景导入法、自然拼读法、任务教学法、总结法
教学过程 第一课时教学设计
Unit 1 Daming说自己在星期日通常都打篮球、骑自行车、做作业，但Daming的爸爸说今天是星期日，Daming没有像往常一样做这些事情，因为Daming今天病了，要卧床休息。
本课时通过对话课教学，学生学习Daming和爸爸在家的谈
教材分析 话，主要说了Daming在周日的日常生活，而这个周日却因为生病没有做这些事情，能运用核心语言I usually… But I’m not… today.和核心词汇usually, ride, thing。用一般现在时表达了自己通常做的事情，用现在进行时表达了今天生病，在家做的事情。为第二课时描述他人的日常生活作铺垫。 知识目标：
1．全班学生能听说、读并在情境中运用词汇usually, ride, thing；能理解us, ill在课文中的意思。
2．全班学生能朗读对话，听说认读：I usually ride my bike. But I’m not riding it today. I usually do my homework. But I’m not doing my homework today.
课时教学目标 技能目标：
1．全班学生能理解对话大意，并能正确朗读、模仿和表演对话。
2．大多数学生能进行小组活动，谈论日常生活，明确一般现在时和现在进行时的不同用法。 情感目标：
学生乐于分享自己的生活并描述变化。 教学重点：
教学重点与难点 掌握词汇usually, ride, thing的音、义、形；对日常生活的描述。
教学难点：
正确掌握usually的读音；能借助图片描述自己的日常生活以及当前行为不同以往的变化。
教学辅助 教学策略
PPT课件、CD-ROM、词卡
TPR教学法、自然拼读法、任务教学法
教学活动
教学内容
教师活动
Step 1: Warm-up (3 minutes) Enjoy a chant
Talk about Sunday
Teach “usually”
1. Let’s chant. T: What do you usually do on Sundays? I’ve got a chant. Let’s enjoy it.
2. Free talk
2. Talk about Sunday
学生活动 1. Enjoy and say the chant.
用歌谣导入。节奏明快的歌谣容易调动学生感官系统，迅速融入课堂。培养学生通过歌谣情境来理解所表达的信息。借助歌谣的语境，初步呈现功能句I usually...并引导学生表达自己的日常生活。
设计意图
T: I usually listen to activities. music on Sundays. What about you?
3. Teach the new word “usually” and pay attention to students’ pronunciation.
S1: I play football. S2: I read a book. …
3. Learn the new word “usually”.
Step 2: Presentation (25 minutes) Activity 1
1. Show the picture and ask, “When does the bear usually go home?” T: If you are the
1. Look and say. Ss: I usually go home at four.
简单让学生表达图中小熊的信息，并用I usually... at…来表达自己的回家时间。老师将
bear, you can say...
2. Ask students when they usually go home. T: I usually go home at six. What about you? 1. Ask students to look at the first picture and lead in with a question. T: Today is Sunday. What does Daming usually do on Sundays? Teach “Sundays”.
Activity 2
2. Play the video. T: What does Daming usually do on Sundays?
核心句型写在黑板上，同时让学生
2. S1: I usually go home 明确做事情与时at five. …
间之间的联系，为后面的时态变化铺垫基础。
1. Look at the picture. Learn the word “Sundays”.
2. Watch and choose.
通过第一遍看文本视频，选出Daming平时周日的生活。用选择的方式，降低难度，让学生清晰地知道课文的整体脉络。
通过填空的方式理解并会说Daming平时周日通过文本第一幅图导出本文主题，感知本课语境。
3. Show some pictures and talk about Daming’s
3. S1: On Sundays, I usually play basketball. S2: On Sundays, I
Sunday activities.
Teach “ride”. like, bike, ride
4. Encourage students to talk about their own Sundays in groups. T: What do you usually do on Sundays?
5. Play the video again.
usually ride my bike. S3: On Sundays, I usually do my homework. Learn “ride” and pay attention to pronunciation.
的生活。
发现like, bike, ride的发音规律。
4. Talk about Sundays in 仿照Daming的周groups.
S: I usually _____.
5. Watch and answer. S1: He’s not…
日生活，与同伴谈谈自己的周日生活，并巩固核心句型I usually _____.
观看动画，并以回答问题的形式，让学生发现Daming今天没有做这些事情，并运用了现在进行时进行表达。
通过再次观看动画，让学生预测今天Daming为什么
6. Listen and answer.
S1: He’s ill.
T: Is Daming doing S2: … these things today?
Teach “things”.
6. Play the video again.
T: Why is he not
S3: …
S4: He’s not doing these things.
Learn “things”.
doing these things? What’s Daming doing?
S2: He’s watching TV.
不同于往常。学生能够想到的原因有很多，通过视频发现原来Daming今天生病了，他正在家里看电视。让学生充分体会到现在与以往的不同，所运用的时态也不同。
1. Ask students to listen, repeat and then circle “usually” “-ing”.
1. Listen, repeat and then circle “usually” “-ing”.
通过模仿、跟读课文，找出usually, -ing。在理解课文的同时，关注一般现在时和现在进行时的不同点。
2. Read and choose. 2. S1: Hi, I’m Daming. I 利用选择单词，让
Consolidation
Talk about Daming’s Sunday activities.
3. Sum up the two tenses.
Step 3: Extension (11 minutes)
1. Ask students to practise in pairs
1. S1: I usually ___. But 通过课本提供的I’m not _____ today.
练习，让学生熟练
usually play basketball. But I’m not playing it today. S2: ... S3:...
学生学会使用一般现在时和现在进行时正确表达意思。
Activity 4
Read a passage about Mary
with the pictures. S2: You’re____.
使用一般现在时和现在进行时正确描述图片的意思。并且用红色和蓝色的字体提示学生这两种不同时态的使用方法。
通过描述一个女孩真实的生活，让学生切实感受到，在日常生活中经常做的事情和生日当天所做事情的不同。学生在短篇中通过真实的情境学会使用不同的时态去表达意思，并感受生活的多彩多姿。
2. T: This is Mary. This is a passage about her life on Sundays. Let’s read it. T: Let’s guess. What’s the special today?
2. Read. Guess: S1: It’s raining. S2: It’s her birthday. …
What have you learnt today? 通过教师的引导，学生总结日常生
Step 4: Summary (1 minute)
活和当前活动表达方式的不同，并能联系到自己的日常生活。
课堂评价 教师口头评价； 学习过程及时评
能否用I usually ___. But I’m not _____ today.来描述自己的日常生活及当时活动。
价，通过口头评价及任务输出，观察反馈学生对本课时的目标达成情况。
家庭作业：Talk about yourself
板书设计：
Module 6 Unit 1 I usually play basketball. I usually _____. But I’m not ______ today.
第二课时教学设计
Unit 2为一位小朋友在日记中描述：平常都是奶奶做饭、购物，但是今天奶奶没有做这些事情。今天是小朋友自己在做饭，爸爸在购物，因为今天是奶奶的生日。模块核心语言是：She usually… But she’s not… today.
本课时通过阅读课教学，学生学习Unit 2奶奶的生日这段文本，能运用She usually… But she’s not… today.谈论他人日常生活以及当前行为不同以往的变化。
教材分析
相比第一课时，本课着重描述他人的生活，在描述的过程中，使用了一般现在时的第三人称单数形式来表达，对学生来说是需要重点掌握的。在课文情境中，学生能进一步理解cooks, cooking, go shopping, goes shopping所表达的意思。借助故事提供另外一个语境——大头的一家，学生通过阅读大头儿子这个熟悉的人物，了解他们一家平时的日常活动以及今天爷爷病了，他们去看望爷
爷的情境，拓展思维，使学生理解平日生活中的突发事件给生活带来的变化，为第三课时表达自己和他人的日常生活作铺垫。 知识目标：
1. 全班学生能听说读并在情境中运用词汇：cook, her, go shopping, kitchen
2. 全班学生能朗读文本，听说认读：My grandma usually cooks.大多数学生能在情境中谈论他人日常生活以及当前行为不同以往的变化。 技能目标：
1. 全班学生能理解语篇大意，看图描述文本。
课时教学目标
2. 大多数学生能在图片的提示和老师的帮助下进行小组活动，谈论他人日常生活以及当前行为不同以往的变化。
3. 大多数学生能感知故事内容，了解事情发生的原因，通过小组活动，回顾故事内容，进行听力判断，培养合作与探究的能力。 情感目标：
学生通过描述他人的日常生活及当时行为的不同，体会生活中规律外的事情。通过阅读大头一家的故事，体会在日常生活中，突发事件会给生活带来不同的变化。 教学重点：
词汇cook, go shopping的音、义、形；用动词的不同时态表
教学重点与难点
达正确的意思。 教学难点：
正确使用动词的第三人称单数形式。
教学辅助
PPT课件、CD-ROM、Story Paper
通过图片或关键词复述文本；通过情景图片、拓展活动和故
教学策略
事阅读，表达他人日常生活以及当前行为不同以往的变化，强化语言框架。
教学内容（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
Step 1: Warm-up (3 minutes)
Sharp eyes: Find five differences between two pictures. T: In Picture A,
学生活动 Look carefully and find five differences.
S1: In Picture A,
通过热身活动“火眼金睛”找出两幅图的五处不同点，同时复习现在进行时。
what is he wearing? he’s wearing a cap. In Picture B, what is he wearing? Can you find other differences?
1. Show the picture. 1. Look and T: Look at the picture. What is Baby Bear doing?
Teach the word “cook”.
Step 2: Presentation
T: What does Bear
(25 minutes)
Mother usually do?
Unit 2 Activity 1
T: Is Bear Mother cooking? T: Pay attention to the word “cooks”.
2. T: Who usually cooks in your family?
S3: No, she’s not cooking.
2. Ss: My mother / grandma usually cooks.
通过情景图片，对语言结构
My _______
cooks.
S2: She usually
answer.
S1: He is cooking.
通过课文的文本导入部分，请学生观察图片，理解语言结构 My mother usually cooks. But today she’s not cooking.并学习cooks和cooking，为课文学习作铺垫。
S2: In Picture B, he’s wearing a hat. S3: He’s...
usually cooks.进行巩固
3. Fill and say. T: Please look at the pictures. Fill in the blanks and say the sentences.
1. Play the video and then ask students to choose the right pictures.
T: What does Grandma usually do?
3. S1: Amy usually plays the piano. S2: Panpan usually swims. S3: ...
练习。
在情景图片的提示下，学生能够使用一般现在时表达日常生活。
Watch and choose. Ss: A, C
通过观看动画视频，对课文情景进行整体感知，在问题的引导下，学生通过选择的方式，找出奶奶的日常生活：My grandma usually cooks. And she usually goes shopping.并对一般现在时的第三人称单数情景下，动词的正确使用有一个直观的认识。
通过情景图，巩固语言结构______ usually goes shopping.
T: Look and say the S1: My grandma sentences.
Unit 2 Activity 2
Teach the phrase “go shopping”.
S2: And she usually goes shopping.
usually cooks.
T: Look and say the S1: My mother sentences.
usually goes shopping. S2: Lucy usually
2. Play the video again and ask students to answer questions. T: Is Grandma doing these things today? T: Who is doing
goes shopping.
2. Watch and answer.
S1: No. She isn’t doing these things.
S1: I am cooking.
通过再次观看动画，在问题的引导下找出今天大家做的事情，并运用现在进行时来表达课文情境。
these things today? S2: My father is T: Why?
1. Ask students to listen and imitate.
2. Ask students to look and say. T: Look at the
Consolidation
going shopping. S3: Today is Grandma’s birthday! 1. Listen and imitate.
2. Look and say. S1: He usually plays football.
通过模仿、跟读课文，引导学生使用正确的语音、语调朗读课文。
通过情景图片，使用动词的正确形式表达他人日常生活以及当前
pictures. What does But now he’s doing 行为不同以往的变化，the boy usually do? What is he doing now?
T: Let’s look and talk about the other pictures.
his homework.
Work in pairs and talk about the other pictures.
强化语言框架。
Step 3: Extension (11 minutes) Guessing game
Datou’s family
1. Guessing game: T: Look, this is Amy. What does she usually do?
1. Look and guess what the child is doing.
Ss: Amy usually
通过猜一猜的游戏，引起学生学习兴趣。用一般现在时和现在进行时表达正确的情景意思，巩固语言结构。
通过阅读小故事，让学生在真实的任务活动中运用本节课所学的内容。
Can you guess what reads a book. she is doing now? Look, she’s drawing a picture now.
T: And she usually plays basketball. Listen. What is she doing now?
Yes, she’s drinking milk.
2. Show a story about Datou. T: Now let’s read a story — Datou’s Family.
T: Now let’s read
Write √ or ×. Then S1: But she’s drawing now. S2: But she’s writing now. S3: …
Listen and guess what the child is doing. S1: But she’s playing now. S2: But she’s drinking now. S3: …
2. Listen and read.
and judge.
check in groups. 通过回忆故事，判断句子描述是否正确，辨别描述日常生活和当前行为所使用的不同的语言结构，并使用练习纸作答。小组内讨论。
Step 4: Summary (1 minute)
What did you learn today?
说出自己在本节课通过教师引导，学生自
所学内容及收获。 主总结，构建自己的知
识框架。
教师口头评价；
能否用动词的正确形式描述图片中不同的时态。
课堂评价
通过口头评价、情景练习及任务输出，观察反馈学生对本课时的目标达成情况，学生能够使用动词的正确形式来表达他人日常生活以及当前行为不同以往的变化，为下课时的目标达成作铺垫。
家庭作业：
1. Listen to and imitate the text.
2. Draw a picture about your family life and talk about it with your friends. 板书设计：
Module 2 Unit 2 My grandma usually cooks. She usually goes shopping.
I’m cooking.
My father is going shopping.
第三课时教学设计
学生通过学习本模块的前两课时，已经能够借助图片或者情
教材分析
景故事等表达自己或者描述他人的日常生活及当前动作的不同，
能够区分并运用一般现在时和现在进行时的正确表达方式。
本课时先复习一二课时内容，再提供情景练习，让学生理解在不同情况下，当时的动作与日常生活规律的不同。通过阅读四个小短文，让学生体验不同人物的不同生活。通过一个小学生的日常生活，把学生带入现实生活中，联想到自己的生活实际。通过观察国外学生的日常生活，了解异国学生文化，同时联系实际，谈论我们中国学生的日常生活及当时的行为。通过本课时，完成提升本模块话题内涵的任务。 知识目标：
1. 全班学生能听说读并在情境中运用词汇：usually, ride, thing, cook, go shopping, do, play, watch。
2. 全班学生能朗读再构语篇。
3. 大多数学生能正确运用：I/She usually… But I’m/she’s not doing something today. 技能目标：
1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复述。
课时教学目标
2. 大多数学生能读懂再构文本（四个小语篇）并进行听力判断。
3. 大多数学生能读懂故事“一个小学生的日常生活”，并能够联系自己的实际生活。
4. 大多数学生能够借助图片了解国外学生的日常生活，并能够联系实际谈论自己的实际生活。 情感目标：
学生能够通过他人的日常生活联系实际，感悟自己丰富多彩的生活，同时能够理解在日常规律的生活中，出现一些不同情况所带来的改变。 教学重点：
教学重点与难点
能用3-4句话，描述自己或者他们的日常生活及当前行为不
同以往的变化。 教学难点：
正确运用一般现在时和现在进行时，并正确运用一般现在时中的动词第三人称单数形式。
教学辅助
PPT课件、CD-ROM、学生练习纸 通过表演、复述，复习模块文本；
通过阅读再构文本，培养学生运用所学语言结构提高阅读能力；
教学策略
通过小故事培养学生共情能力；
通过了解国外学生的生活，联系中国学生实际生活，培养学生发现生活异同的能力。
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
Step 1: Review (6 minutes) Review Unit 1
Review Unit 2
1. T: Please choose the correct words and fill in the blanks. Then act it out.
2. Ask students to retell the story with the mind-map of Unit 2.
学生活动 1. Fill in the blanks
Act out in pairs.
2. Retell in groups.
通过复习文本，让学生再度复现前两个课时的文本内容，反馈学生的掌握情况，提炼核心语言。
设计意图
Step 2: Practice (10 minutes)
Read, choose and say
Read and judge
1. T: Please look at the pictures and choose the right answers.
2. T: There are four people. Do you know about their life? Let’s read.
1. Read, choose and say. S1: On Sundays, I usually fly a kite.
通过让学生观察图片，阅读情景，选择正确的选项，让学生充分体会通常做的事情和当时
Today it’s raining. 做的事情在时态上的I’m watching TV. S2: …
2. Read four short
不同，并能够正确使用。
通过阅读四个小短文，
stories. Then listen 让学生体验不同人物and judge.
的不同生活，并对一般现在时态的第一人称和第三人称动词的正确使用有一个直观的理解。学生还可以再次体会到生活中出现的特殊情况与常规生活的不同。
Step 3: Extension (23 minutes) Read about Frank’s story
1. T: This boy is 1. Read. Frank. He’s a good boy.
Let’s
read
I
have
通过阅读关于一个男孩的日常生活，让学生切身体验到身边的人和自己所进行的日常生活，引起共鸣。体会
about his daily life. T:
two Work in groups. 一般现在时和现在进
Read and circle.
行时所表达的情景的不同。
questions:
What does Frank usually do?
School life in the UK
What is he doing today?
2. T: Let’s read 2. Look and read. School Life in the UK!
通过阅读有关英国学生的日常生活和当天正在做的事情，了解中英学校生活的异同。
T: Can you tell me Work in groups 通过小组讨论，结合英about your school and talk about 国学生的日常生活，描life in China?
school China.
life
in 述我们中国学生的日
常生活和当天正在做的事情。综合运用使用核心语言结构，并融入文化交流。
T: What did you 说出自己在本节learn today?
Step 4: Summary
获。
(1 minute)
本模块的语言知识点和语言功能。
教师口头评价； 学生对故事的理解情况；
课堂评价
能否在了解英国学生学校生活的基础上，在语言支架的帮助下，谈论中国学生的学校生活。
家庭作业：
1. Write about your school life in China.
通过对故事的理解，加深对日常生活的理解，并在了解英国学生学校生活的同时，谈论自己的学校生活。 语言知识点，总结梳理
课所学内容及收
通过学生自己描述总结，了解他们所掌握的
2. Make a story — My Day. 板书设计：
Module 6 Daily Life
I / You / We…
_____.
usually
_____s/es.
He / She / Amy…
I am You are
He / She / Amy is
____ing.
本文来源：https://www.wddqxz.cn/5bc75ee3a2c7aa00b52acfc789eb172ded6399b5.html
2022-05-24
