《示儿》教学设计、教学反思、说课稿

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《示儿》教学设计 府谷县第一小学 郝欣怡

教学目标

1.会写“乃、祭”2个生字，理解“九州、王师、乃翁”等词。 2.能正确、有感情地朗读故事，背诵并默写故事。 3.理解并说出诗句意思，体会诗人爱国情怀。 教学重点

能正确、有感情地朗读故事，背诵并默写故事。 教学难点

理解并说出诗句意思，体会诗人爱国情怀。 教学准备 多媒体课件 教学课时 一课时 教学过程 一、激趣导入

1.猜字游戏识解“乃”、“祭”。 2.解题。

3.了解写作背景。 二、知诗意

1.读古诗，要求从读正确，流利，再到读出节奏。（自由读、指名读、齐读） 2.借助注释理解词语，并解读诗人临终前对儿子们说了什么？ 创设情境说诗意：

1210年的除夕，85岁高龄的陆游躺在病床上，已奄奄一息，他对他的儿子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.逐句缩减，理解遗愿。

如果陆游只对儿子们说三句诗，会是哪三句？ 如果只说两句诗…… 如果只说一句诗…… 陆游的遗愿是什么？ 三、悟诗情

1.陆游给儿孙说这些话时心情怎样？

2.抓住“悲”，拓展诗句，感受陆游的“悲”的不同。 3.有感情朗读诗句。 四、知诗人

1.从诗中你看到了一位怎样的诗人？

2.出示陆游一生多个阶段的爱国诗作，生朗读感受陆游爱国情怀。 五、拓展延伸

结合台湾事例，激发学生爱国情感。 六、作业布置

1.背诵并默写古诗《示儿》。 2.搜集积累爱国诗。


《示儿》教学反思 府谷县第一小学 郝欣怡

古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。

教学时，我本着以“陆游的爱国唤醒学生的爱国情感”这一人文性为准则，采用的古诗教学方法是：游戏导入，了解诗人；读通全诗，理解诗意；想象意境，感悟诗情。课前我认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。

整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。我着眼一个“悲”字，运用拓展、感悟诗境引导学生反复朗读诗句，读出诗中的“味儿”。我用了一些感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。如：“20岁，陆游立下这样的志向：上马击狂胡，下马草军书。”“48岁，陆游从军边关，在凛冽的寒风中，他这样高唱：飞霜掠面寒压指，一寸丹心唯报

国。”“52岁，陆游因主战被罢官，倍受迫害，他仍然坚定地说：位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。”“68岁，这位年将古稀的老人，终日缠绵病榻，可让他魂牵梦萦的依然是：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”“1210年1月，这位85岁生命即将走到尽头，面对床前哀戚的儿子们，这位老人家留下这样的千古绝唱……（生诵读古诗《示儿》）”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。同时也自然的把内容归结在了我们的诗句，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。

课后拓展部分，我加入了多首相关的诗作，如：含“悲”字的诗句，陆游一生的爱国诗句，帮助学生理解课文内容和诗人的情感。同时也结合了台湾实例，联系当前国家形势谈爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，激发学生的爱国情感，顺应新课标的要求。

通过此次教学，我进一步了解了自己，虽然已经积累了一些教学经验，并努力把它们应用与自己的课堂教学之中。但学习是无止境的，今后我还必须深挖教材，课前认真备课、对学生的了解上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高。

《示儿》说课稿

府谷县第一小学 郝欣怡

我今天说课的题目是部编版五年级上册语文第四单元第12课《古诗三首》其中的一首：《示儿》。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点、说教法和学法、说教学过程几方面进行说课。 一、说教材

《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋金兵不断入侵、宋军节节败退，国家山河破碎，不复统一。陆游悲愤交加，临终前立下遗嘱，既有对壮志未酬身先死的悲愤，更有对祖国山河统一必成的坚定信念。 二、说教学目标

根据新课程标准对本学段学生的要求，我从三个维度设定了以下教学目标： 1.知识与技能：自学生字，理解“元、同”等词语的意思。

2.过程与方法：借助注释，理解诗意；反复诵读，领悟意境。

3.情感态度与价值观：引导学生与作者情感产生共鸣，激发学生的爱国主义情怀。 三、说教学重难点

诗歌的意境作为本节课的重难点。 四、说教法和学法

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