采集生活点滴教学反思

2022-07-11 02:06:45 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《采集生活点滴》教学反思

《采集生活点滴》是浙江摄影出版社小学信息技术五上第二单元“体验多彩世界”第1课时的内容。通过前面几册的学习，学生对计算机的多媒体处理和应用有了一定的了解，但是不够全面。本节课的内容是认识常用的多媒体采集工具，并重点了解了解声音和数码照片的获取方法。本节课和后面几课的学习任务有着一定的联系，是后面的基础。旨在通过多媒体信息的获取、处理、应用三方面的实例介绍，旨在让学生经历这一过程，让学生多方面感受和体验多媒体世界的精彩以及它的应用领域。

这是一个既有理论又有实践教材，离学生的生活也比较近，同时难度不是特别高。本课学习目标定为：1．了解信息四种表现形式，知道生活中到处存在信息，了解一般信息的采集方法2．会用录音机和麦克风录制声音，会给信息分类。3．培养学生热爱生活的情感。

围绕课题研究方向，我从学生的生活入手同时创造出几个具体的小情境，目的在于向学生渗透这样一个信息：信息无处不在；同时也是为了激起学生的学习兴趣。

需要反思的： 1、非机房课这么上？

因为根据学校实际情况本学期的信息课都改为非机房课，这样就增加了信息课的难度，对于学生来说远离了电脑操作而改为理论大大降低了他们的积极性，对于教师既要激发学生的兴趣又要落实知识点成了他们的难点。在本节课中，我设计了一个“谁来当当摄影师”的环节，让学生参与用数码相机拍照，进一步感受采集工具的使用。只是这样的环节太少，在最后的学生整理文件夹的时候也只能一个学生演示，其余学生观看，学生缺乏动手操作，教师讲的只能浮在上面而不能落实。

2、高段学生如何评价？

在平时的教学中，我们会发现在低段教学中，“说得不错”、“你真了不起”、“棒！棒！棒！你真棒！”„„此类评价语能调动学生的积极性。如果在高段依旧沿用低段这里评价语，会发现学生回答后没有再举手回答的欲望，没有重视学生的心理发展趋势，造成对学生的主体认知导导向模糊。小学高段学生，学生有了较强的自我意识，但我们现在的高段信息技术课堂的评价主体依旧以教师为核心，绝大多数时间里都是教师在评价，偶尔也开展学生互评，但总体效果不佳。