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背书是写作的基本功
教学目标：
知识和能力目标：理解文章的内容和作者的写作思路，体会作者在文中所论述的观点。 过程和方法目标：仔细揣摩关键词句的内涵和表达作用，加深对语言的理解，增强语感。 情感态度和价值观：结合作品的创作的背景，把握作者的情感脉落。 教学重点、难点：
重点：认识“背书”在写作中独有的地位和积极意义，唤起学生的背书意识。 难点：分辨各种论证方法在文中的综合运用。 教材分析：
如今是教育改革的时代，启发式教学、探究式教学等代替了硬记硬背的教学，但在具体实施中又步入另一片面极 端的误区：必要的背书被否定。被冷落的优秀的传统民族文化应给予传承，语文的文学、人文特征应给予张扬，有鉴 于此，作家梁衡的这篇文章，从写作的态度给“背书”以应有的地位，对于我们今天的教育教学大有益处。
文章开篇明义，提出观点，然后紧扣“基本”二字，围绕观点展开论述，指出背书对于理解一一运用一一创新有 着很大益处，文章语意紧密相联，层层深入，气势贯通。
教学策略：师生互动法 教学过程：
教师活动
导入：
1、 放歌曲《一条大河》。
2、 教师简介歌曲词作者：乔羽，五岁 前就能写三千多汉字，七岁前就能背诵几百 首唐诗宋词。可见多背诵一些文学诗篇， 对 以后的工作生活很有好处。引出课题。
学生了解学习目标
（投影出示学习目标）
教师范读课文。 小黑板出示听读要求 1. 给读不准的字注音。 2. 勾画喜欢的词句。
3. 了解作者在文中提出的观点。 检查听读
学生按听读要求逐一落实。
扫清阅读障碍，初 步感受语言文字的 美，明确作者的态 度观点。
生读学习目标 （目标略）
1. 指读听读要求。 2. 学生听读勾画。
明确学习的目标方
向
整体感知课文内 容，初步培养“不 动笔墨不读书”的 读书习惯。
学生听歌曲 学生活动
设计意图 通过听歌曲，让学 生感受语言的美。
研讨（一） 学生读书勾画，学生交流勾画内 容。 了解文章层次结 构，
理解文章的写 作思路。
1 •教师提出讨论问题。
读（3—5）段，思考：围绕作者的观点，作 者从
哪三个角度具体深刻地阐述了背书对
于写作的三大好处的。 2 .师生交流。
通过对关键词句的 内
研讨（二）
涵和表述作用的 注解，
作者没
加深对语言 的理解，培养学生 的理解力、感受力。
学生分组讨论
1.背书对于写作有这么多的好处，
有板起面孔来说教。他在讲这些好处时，都 用了什么样的方法来使你信服的？结合3 —5段的内容，以四人为一小组，学习讨论。
2 .师生交流 3 •教师小结
本文短小精悍，说理透彻，又无枯燥乏 味之感，这完全得益于作者高超的论述技 巧。文中生动的举例论证、 贴切的比喻论证 与鲜明的对比论证，相映成趣，增强了文章 的说理力量。
结合课文内容，自由发言。 学生结合②
研讨（三）
段内容，畅所欲言。
了解作者的情感脉 落，并自然转入到 学生自己身上，树 立“背书”的思想 意识。
1.纵观全篇，看看作者在生活中通过背书 得到了
哪些益处？今天需不需要背书？结 合②段。
2 •你对“背书”怎么看？内容谈一谈。
学生实践：
把你在听范读的过程中勾画的好词好 句，记在一个专门的本上，给它起个名字， 如“精言妙语集”，并把他们背下来。 拓展延伸：
赏读美文，摘录你最喜欢的句子，背下 来。
激发学生背书的兴 趣，培养学生良好 的读书
学生摘录，背诵
习惯。
进步感受语言文 字的
学生读文，摘记、背诵
美，培养“背 书”兴趣。
布置作业：
完成课后“想一想，做一做”第二题。
板书设计：
背书是写作的基本功 [是理解的基点，是有效表达的基石
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是创新的基础
教学反思：
.
本课的教学设计力求打破传统的串讲，精选文本内容为训练服务，文本能真正成为培养学生知识能力、情感态度 价值观的服务工具。在课堂中充分调动学生的积极性，为学生学的主动，较好地完成了本课的学习目标。
对文本的处理可不拘一格，教学环节的设计可根据学生的实际情况或增或减。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/5aabe08a52e79b89680203d8ce2f0066f53364a1.html
2022-07-25
