繁星教学设计第二课时

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固镇三中集体备课专用稿纸

主备人：戴传斌

2011-9-3 时间 课题

地点 课时

七年级办公室

二、《繁星》

第二 课时

（总第 4 课时）

召集人 孟凡强 科 任



教 师

知识与能力：阅读理解重点段落。

教学

过程与方法：以阅读为主，让学生自主、合作、探究。

目标

情感态度价值观：体会作者酷爱星天的深切感受，培养热爱大自然的思想感情。 重难点 教 学 过 程



重点：积累词语，丰富自己的语言，理解拟人、比喻等修辞手法的作用。

难点：学习并运用联想和想象的方法来写景状物，继续学习排比、比喻等修辞手

法的作用。

讨论补充记录

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟） 1、复习导入 “听写字词、检查背诵、默写 提问上节课内容(作者在不同的时间，不同的地点对繁星 进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些 感受？) 2、出示教学目标



二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

1、出示自学提纲。





（1）重点阅读第三、四段。要求学生：



①明确第三段写作内容，理清本段的写作思路，背诵本



段

②“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在

我的周围飞舞。”繁星与萤火虫有哪些相似点？这表明了繁星

是怎样的情状？



③“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一



个孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“我”既然“沉睡着”，怎



么又“觉得”？这样写矛盾吗? ④“看，那个巨人还在跑呢！”你是怎样理解这句话的？ “那个巨人”指的是什么？

（2）作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？

2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。

3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。






教 学 过 程



三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

通过提问、师生互动、小组讨论等形式解决问题。 1、解决自学提纲中的问题。

2、合作解决学生自主发现的问题。 3、教师小结本节课学习重、难点。



讨论补充记录



四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

教师出示课堂作业。并明确方法。学生开始做作业，教师明了学情、个别指导、分类指导。

1、 讨论第三段（必做题）

A.“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在.”为什么星光微小,作者却觉得光明无处不在？

B. “海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的.”三个修饰夜的词语能不能调换位置 ？



2、作者把星星、星空写得仿佛有生命似的，把这样的句子画出来，再想想为什么在作者心目中星星、星空会变得像有生命似的？(作者热爱星空，热爱大自然、在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨、亲切、甜蜜、惬意、所以星星、星空会变得像有生命似的。）

3.完成《基础训练》第四题，当堂订正。

4.进一步检查背诵



五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

1巴金读过不少文学方面的书，认得一些星星，那是20世纪20年代初的事了。当今，人们对宇宙星空的探索不断深入。找有关的科技书或报刊读一读，约几个好朋友，晚上去观察星星，写写自己的体会。

2、完成《基础训练》剩下几题。

二《繁 星》

板书 设计

——巴金

内容：观繁星——写感受——抒情怀 写景：实（繁星）——虚（联想、想象） 描写角度：触觉——听觉——幻觉 修辞：（比喻、排比、拟人）










教 学 反 思



注：写教学反思的切入面

根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：

1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。

2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。

3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。

4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。

5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。 6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点

1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施

2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。

3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。

4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。

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