如何有效地提高学生的写作水平

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如何有效地提高学生的写作水平

作者：刘红玉

来源：《读写算》2014年第14期

习作教学是语文教学中的难点，如何有地提高学生的写作水平，成为现实教学中一个需要广为考虑的课题，也是教学环节中的一个重点要解决的难题。尤其是对初中语文的作文教学来说是个难点，由于初中学生经历过了小学语文习作教学的洗礼，大多数学生已经形成了自己的写作思维模式，这时候的学生写作能力的强弱与否已经层次分明，具体体现在构思，用词，修辞等手法，以及表达情感和展开联想与想象能力方面，这给教学上带来一定的压力和影响。一说起作文，许多学生怕写；面对参差不齐的作文水平，老师也难改。这真实地反映了作文教学中存在的问题。到初中了，虽然不少学生不是头一次写作文，但是一到下笔，仍旧是抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。我想这不外乎以下几个原因：1、缺乏习作兴趣。部分学生一开始就没学好写作文，对作文的态度也不够端正。2、缺乏习作的素材，平时没有多去观察身边的事物例如景物，没有去体验生活细节和体会生活的滋味例如父母的艰辛不易。3、知识和词汇量的积累不够，导致缺乏写作的基本功和方法，缺乏表达的语言能力，4、没有养成良好的写作习惯和检查的习惯，缺乏自我修改的能力以致一篇作文小毛病不少。5、没有表达自我情感的主观意识和理念。6、缺乏想象力和展开联想的意识以及能力。

因此，针对以上问题，我努力在初中的习作教学中做以下几点。

一是培养学生写作兴趣，形成习惯。为让学生产生阅读兴趣，体验到阅读的重要和乐趣，可采取一些教学措施，比如举行成语接龙游戏，精彩句段比拼活动，古诗名句默写背诵比赛等，促使学生多去查找成语词典和资料，多去阅读古诗和传统文学，多去看有益于提高自己文采的有益文章、名著和可以相借鉴比较的同龄学生作品。鼓励学生从自己最感兴趣的故事书看起，把印象深刻的故事讲给大家听。在阅读内容的吸引和活动的指导和促进下，学生就会产生浓厚的阅读兴趣，形成良好的爱好阅读的习惯。

二是引导学生课外阅读，消化知识。我引导学生阅读，主要教给学生的是运用联想阅读法，让他们在阅读中展开联想，发挥自己的想象力，这样既可以充分了解作者的写作背景和意图，又能学到相关的其他知识。何谓联想阅读法？联想是由一事物想到另一事物的心理过程。所谓联想阅读法，就是指阅读者借助联想进行阅读的方法。它不仅可以给予我们无限想象的空间，去发现和臆造美的意象和事物，还可以给我们意想不到的收获。许多作家创作的科幻小说，即使是一些有待验证的理论和纯粹想象的科技，却能给科学家们带来强大的研究动力，从而客观上起到推动科技发展的作用。英国哲学家培根说：“书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外。”这进一步说明联想阅读法的重要性。只有通过联想，阅读者才能知疑善思，举一反三。


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三是引导学生留心观察，以景激情。要强化学生的写作情感。生活是作文的源泉，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。作家要写出富有真情实感的优秀文章，他必须深入到生活中去；同样中学生写作文，也应当以生活为基础。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感”，教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的社会生活，要在丰富学生生活的同时加强其观察方法的指导和观察能力的培养，让他们在对生活的观察中加强创造体验，以加强生活知识储备；让学生有目的、按顺序、抓特点、有重点地观察，充分调动各种感官的功能作用，加入丰富的联想，及时总结，仔细分析，及时整理观察资料等，以期形成生活知识的积累和良好的写作素材。只有这样，学生才有东西可以写，才有能力可以写，才有技巧可以写好。也只有这样，学生写出来的习作，其内容才是自己的东西，不会是依靠抄袭，或者是成为纯粹的文字堆砌；其文章所表达的情感和目的，才是真实感人的，才真正具有可读性。

四是加强学生写作训练，抒发真情。我平时指导学生的一种协作训练就是用“随笔”的形式写成日记。在我看来这是一种最适合初中生的写作训练方式，它给予学生一个宽松自由的写作空间，可以根据自己的意愿、兴趣、爱好去书写，它不拘形式，文体，篇幅，内容；心意所向，笔触所至，贴近生活，远离作假。在随笔中，学生的思想是真实的，情感是清纯的，写出的都是自己的思想和感情，学生的“自我情感”可以在这里尽情自由翱翔，描述记录“自我成长”的心路历程使得学生可以得到莫大的精神快慰和心理满足。因此它不仅是习作，更是一段值得收藏的记忆，成了一种习惯和兴趣，具有无限的生命力。每一篇随笔日记，让学生看到的分明是自己成长的轨迹，从而让学生感受到作文的乐趣，从而热爱写作、钟爱语文。

五是鼓励学生倾注情感，寓情于文。“世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”，任何情感都存在客观的价值动因；同样，“感人心者莫过乎情”，丰富的情感是文章的血肉。“文因情生，情因物感”，情感是写作的原动力，让学生在写作中善于表达自己的真实情感，真正做到文章“有感而发”、“感由心生”，这样的作文才能够表达出作文的意图，达到写作的目的，引起读者的心理共鸣。

六是要求学生运用技巧，发挥联想。联想是由当前感知的事物回忆起有关的另一件事物，或由想起的一件事物又想起另一件事物，都是联想。联想是一种心理现象，是沟通事物形象联系的桥梁，是人类生活中常见的一种心理活动，是人脑在实践中对客观事物的一种反映。所以指导学生在写作文的过程当中，适当的展开联想，就会使文章一方面可以由此及彼，增加写作素材；另一方面可以博古通今，增添文学艺术色彩。我们常见的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问这八种，不妨都看作是写作中展开联想的表现手法。例如一些适当的引用，引用一些名言、诗句、歌词等，可以给文章增添文采和扩展想象空间；适当地运用比喻和拟人，既可以使文章更加生动，又可以使想象更具合理化。

最后是带领学生去亲身体会，将情感和联想都融入作文，放飞想象的翅膀，遨游文学的天空。


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