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乱花渐欲迷人眼
作者:陈敏聪
来源:《中小学教学研究》2006年第03期
随着教改的不断深入,随着新课标的实施,新的课堂教学观认为:课堂教学是一个动态生成的过程,是教师、学生的思想和教学文本不断碰撞,进发火花的过程,是师生焕发生命活力的过程。在这种生成性的课堂教学中,教师的教学过程闪耀着创造的光辉,教学成了一种教师艺术创造的历程,学生则在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,获得了多方面的满足和发展。
毋庸讳言,生成性的课堂教学,创造出许多未曾预约的精彩,是新课标下教师所追求的理想的教学境界。然而,物极必反,很多教师为了体现“新课标”精神,为了追求“生成性”的课堂教学,却常常被“途”中的一些错误资源和一些毫无意义的生成性问题分散精力,扰乱视线,甚至“迷失”。
误区一:为求“生成”而“迷失”了文本
“教师要尊重学生”、“让学生成为学习的主人”、“教师要运用充满魅力的鼓励性语言”等等这些句子,是实施新课标以来,我们耳熟能详的。于是,在教改“形势”的合围下,在评价学生答问时,教师们便满嘴涂蜜,即便学生的回答离题万里,老师们也会来一句:“很好,小朋友们真会动脑筋!”之类的话。在老师“亲切”的“表扬”下,课堂的“生成性”是有了,但有时却因此而“迷失”了文本所应有的价值取向。
在解读《孙悟空三打白骨精》一课时,老师让学生说一说对课文中角色的感受,让老师始料未及的是有些学生竟语出惊人。
生1:唐僧有什么用,一路上都得别人伺候着,为他保驾,还得都听他的。
生2:我不喜欢三打白骨精里的孙悟空,他太听师父的话,打白骨精才那么费劲。大闹天宫时的孙悟空,什么都不怕,那才叫酷。
生3:其实白骨精身上也有很多优点,她屡败屡战,不怕困难。 生4:白骨精也挺有孝心的,吃唐僧肉还不忘记把老母亲接来。
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