联系生活实际创设问题情境

2022-12-25 08:08:53 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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联系生活实际创设问题情境

[案例] 1、最小公倍数

师：请大伙儿报数，并记住自己所报的数是多少。生：报数1、2、3......

师：请所报数是2的倍数的同学站起来，再请所报数是3的倍数的同学站起来（学生按要求起立后坐下）。你们发觉了什么？

生：我发觉有同学两次都站起来了。师：报哪些数的同学两次都站起来了？生：报6、12、18......的同学。

师：报6的同学你能说说你什么缘故两次都要站起来吗？生：我报的数6既是2的倍数，又是3的倍数，因此两次都要站起来。

师：说的好。6既是2的倍数，又是3的倍数，能够说6是2和3公有的倍数。报12的同学你能说说吗？

生：我报的数12也是2和3公有的倍数，因此也要两次都站起来。师：说的有理。如此的数还有吗？生：18、24、30......

师：像6、12、18等这些数差不多上2和3公有的倍数，能够简称为是2和3的公倍数（板书：公倍数）。想一想2和3的公倍数有哪些？

生：6、12、18、24、30...... 师：请找一个最大的？最小的是几？

生：找不出最大的，不可能有一个最大的，最小的是6。师：说的真好。2和3的公倍数中6最小，我们称它是2和3的最小公倍数。（接上面板书前添写“最小”）2和3的公倍数专门多，而且不可能有一个最大的公倍数，因此研究两个数的公倍数的问题一样只研究最小公倍数。今天，我们就学习有关两个数的最小公倍数的知识。

2、乘法应用题和常见的数量关系（湖北省郧县实验小学贺环）师：同学们，自己到商店买过东西吗？

生：买过。师：买过些什么？ [page]-->

生：钢笔、铅笔、作业本......

师：好的，买过的东西真许多，像你们买的那些东西都能够称作商品。那么，你在买商品时，应对多少钱是如何样确定的呢？

生：看看要买的东西的价钱是多少就行了。生：不行，有时还得乘。

师：如何乘？你能举个例子说说吗？

生：比如作业本每本5角，买2本就得用5乘以2，买3本就得用5乘以3，如此才明白应对多少钱。

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。师：说得棒极了。看来，我们学过的乘法应用题这下可派上用场了。那么商品的价钱，买东西的多少和应对的钱数，它们之间有没有关系，有什么样的关系呢？这确实是今天要研究的问题－－常见的数量关系。（板书课题）

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,