考古学与中学历史教学

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考 古 学 课 程 论 文





考古学与中学历史教学



学院：2011级历史文化学院



班级：师范（2）班



专业：历史学（师范）

姓名：解东瑕



学号：222011313011068






考古学与中学历史教学

考古学，即以科学发掘手段获取实物资料，采用地层学与器物形态学的研究方法，以研究古代人类社会的科学。按照研究的年代范围、具体对象、所用手段和方法等的不同，考古学可以划分为史前考古学、历史考古学、田野考古学及各种特殊考古学等分支。与考古学有关的学科，大体上可以分为自然科学、工程技术科学和人文社会科学等三大方面，而在人文、社会科学方面，又可以分为民族学、民俗学、语言学、人文地理学、社会学、宗教学、经济学、政治学和法学等多种学科，这些学科都是分别根据遗迹和遗物所提供的有关各学科的资料，进行研究和解释。考古学具有补充历史、证明历史、为中华文明提供实物支持、为其他学科提供实物资料、继承文化遗产等众多功能。这里我主要阐述的是考古学在中学历史教学中的作用及影响。

从历史教材方面来说：首先，是为历史教材提供大量的史料。考古过程中发掘的实物资料多样化，有文献资料、祭祀器物、生活农具、服饰、建筑遗址等等，种类繁多，为编写历史教材的人员提供了大量可用的史料，可供选择的范围广，才能在史料与课文内容的结合上做到相得益彰、精益求精，编写出优秀的历史教材用于教学。其次，多种史料对一个历史事件进行论证，加强了历史结论的说服力。比如在关于“精耕细作的传统农业”这一节内容中，课本给了三张图片，分别是河南辉县出土的战国铁犁（铁犁犁冠）、陕西米脂出土的东汉牛耕画像石、以及西汉时期的耧车模型，这样就形象具体的说明了我国古代农业的生产技术是在不断进步的。然后，考古学所发掘出的实物资料经过专家多重考究验证，权威性高，可以保证其可信度，能够在教材中准确的反映、说明历史问题。虽然现在也有一些以炒作盈利为目的的虚假考古行为出现，如曹操墓的炒作，但是我们仍然有信心去相信考古工作者为我们提供真正的史料。最后是丰富历史教材，如果历史教材只是纯粹的文字知识，就会显得枯燥无聊，教师不方便教，学生不愿意学，但是众多考古史料出现在教材中，可以改变历史教材纯文字的局限性，使历史教材更丰富多彩，也使已经逝去的历史“活”了起来。

从教师教学方面来说：首先是方便了教师的教学。因为历史讲述的是过去的事，所以在教学过程中有的知识点比较抽象，单靠嘴巴讲述不能很好的呈现出来，比如在“古代手工业的进步”这一课中，马王堆出土的素纱单衣可以形象的向学生展示当时的丝织技术非常高超，倘若换由教师的语言来描述，无非是说“技艺精湛”等词语便一代而过，学生也无法理解其技艺到底精湛到何种地步。其次是为教师进行创新教学提供了条件。新课标提倡课改之后，对教师的教学能力要求越来越高，很多教师都在尝试创新教学，而考古学为历史学提供了很多实物资料，这就为教师的创新教学提供了物质支持。然后是丰富了教师的教学方式。传统的教学方式是教师在讲台上说，学生在下面听，这样的教学方式不利于学生的长远发展，因此有条件的教师可以利用考古实物进行教学，比如带一件文物史料到课堂上，让学生在仔细观察该文物后围绕它展开一系列问题的思考，既活跃了课堂气氛，又培养了学生思考问题的能力。还有是提高历史教师的专业素养。因为考古出土的文物种类繁多、数量丰富，但并不是每一件文物都可以拿来进行教学，在选择文物的过程中，要求教师要有较高的历史素养，才能做到用准确的史料讲述准确的史实。最后是丰富历史教师的知识储备。在与大量考古文物史料打交道的过程中，教师会慢慢积累许多相关的历史知识、历史典故，进而为历史教学打下坚实的专业知识基础。

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