小学美术课堂之绘本教学

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小学美术课堂之绘本教学

摘要：当前的教育对学生的全面发展提出了更高层次的要求，德智体美劳全面发展，这给教育学界提出了更高的要求，同时也是挑战，尤其是对美术教学来说。我国美术发展历史悠久，美术作品种类多样，题材丰富。在美术教学中，运用绘本展开美术教学，让抽象的美术作品通过教授和学习下展示在学生的笔下，能够抓住学生学习美术的兴趣点，让枯燥的认识教育变成自主临摹教育。本文以人美版教材为基础，理论结合教学中的实际案例，展开论述，探索将绘本融入小学美术教学的策略。

关键词：小学美术；绘本；教学；策略

小学生的年龄普遍低，受教育水平低，还没有形成基本的审美意识，在美术教学的开展中，往往存在很多困难。因此被，培养学生的审美能力和基本的美术素养成为小学美术开展的目标之一。这个阶段的学生集中力较差，单纯的进行填鸭式教学并不能完成教学目的。利用绘本开展美术教学，打造绘声绘色的小学美术教学课堂，能够有效集中学生的注意力，让学生全身心的投入到学习中去，提高对美术课堂学习的兴趣，进而达到美术教学目标，培养学生审美能力。

1.借助绘本展开美术知识点讲解

小学美术课堂的一个关键环节就是将教学内容导入进去，所以可以利用绘本来导入教学。导入作为课堂开展教学的重要部分，是开展美术课堂教学的基础，利用绘本开展教学能够有效集中学生精力，让学生将关注点放在绘本上，增加对开展美术学习的兴趣。比如一年级下册的《我们身边的线条》一课中有线条的对比，教材中展示的第一幅画是吴冠中先生的《春如线》。这幅画用流畅的、欢快的线条来展示了春天到来的欢欣雀跃之情，表达作者对春天到来的欢迎和喜悦。但是这幅作品作为导入图来进行展示，对一年级的小学生来说还比较难以理解。老师在导入部分，可以利用绘本进行导入，在绘本上画出点、直线、曲线、圆或是其他的线条，来展示自己的内心想法，开心跳跃的波浪线，感觉愤怒或者无聊

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的直线，也可以是画着画着就飞来飞去找不到方向的线条。相比表达情感难懂的课本作品，绘本更能够让学生去进入导学部分，便于之后课程的开展。

2.教会学生利用绘本进行绘画

接触绘本之初的学生更多的是进行随意的涂抹，几乎算不上是作品或是绘画成果。老师在教学中可以循序渐进的开展绘本的技巧教学，让学生学会绘画，让绘画不只是发挥课堂导入的作用，还要让绘本成为小学美术课堂教学中重要的一部分。以三年级下册的第一课时《恐龙世界》的讲解为例，大多数小学学生尤其是男生，对恐龙的喜爱远超常人的想象。在以恐龙为例展开绘画技能教学时，参与的人数较多，而且积极性较高。老师在进行恐龙绘画技巧的讲解时，可以穿插恐龙故事，如霸王龙是什么食性的龙，他动起来的特点是什么。剑龙又有怎样的特点，其他的恐龙有哪些比较特殊，跟其他恐龙外观明显不同。在技巧教授中，最重要的是让学生学会抓住恐龙最基本的特点，然后展开创作，这样画出来的恐龙能够一眼让人辨认出来，不论学生的绘画技能如何，能够被一眼辨认出来能够大大增加学生的绘画欲望，提高积极性。老师教会学生进行简易笔划的恐龙动漫图或简笔图绘画，学生在掌握基本的线条绘画技能以后进行自主绘画。在绘本上创作出老师教导的恐龙作品。

3.启发学生自主进行绘本创作

鼓励小学美术课堂中的儿童绘本创作。小学美术分主题进行教学，每一个主题下都有不同的作品展示，几幅作品连接起来就是对主题的最佳阐述。在开展绘本引导教学时，可以启发学生自主进行绘本的创作，创作属于自己的作品世界，给笔下的每一个绘画角色以生命和色彩。在绘本的创作中，让学生感受到作品的力量，感悟作品创作的意义，收获属于自己的感悟和感动。老师可以在绘画过程中启示和引导学生，让学生的作品充满生活的色彩，当作品真正完成时，学生将会收获最大的感动，同时，还可以培养学生的思维能力。在进行《我们的社区》绘本创作时，老师可以引导学生展开回想。自己在上学路上看到的景色，社区中的基础设施，路上的一草一木，社区中挥舞长剑锻炼的爷爷奶奶，小区门口和蔼的警卫叔叔，小区中可爱的小动物等等。将自己的所看所想绘制在绘本上，为同

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学们展示自己生活的小区的特点，展示小区的风貌。每个学生对社区的感触都是不一样的，在创作中，学生可以增加对社区生活的感悟，画出自己感官下的社区。

4.结语

在小学美术的课堂教授中，无论是要教会学生美术知识，完成教学目标，还是培养学生的审美能力，打造绘声绘色的美术课堂都是提高教学成效的有力方法。借助绘本，让学生在学习中自主的进行作品的创作，让学生画出自己感官下的世界。在绘画中增加学生对这个世界的感知，提高学生的思维和创作能力，提升课堂的综合教学质量，培养学生的综合审美能力，让学生在创作的过程中感受美术的魅力。

【参考文献】

[1]徐江红.打造“绘”声“绘”色的课堂——浅谈如何将绘本有效融入小学美术教学[J].艺术评鉴,2020(04):142-143.

[2]吴浩雯.打造绘声绘色的课堂——将绘本融入小学美术教学[J].美术教育研究,2017(22):161.

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