海阔凭鱼跃天高任鸟飞

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62海阔凭鱼跃天高任鸟飞 ——如何教给小学生写作文 于鹏

写作文是整个小学阶段语文教学的重难点，很多学生却怕写作文，不会写作文，头痛写作文。这也一直是老师和家长苦恼的事。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致，不敢放开思绪去驰骋。

一、深受启发的一件事

那次我在讲二年级语文教材上册第八课《难忘的一天》时，问学生：“你有难忘的一天吗？说出来大家听听。”对于二年级的学生来说，这个问题可能有点难，举手的学生寥寥无几。有三名学生很简短地说了说自己的难忘的一天，在班上没有引起什么反应。

就在气氛比较沉默时，突然有一个学生问我：“老师你有难忘的一天吗？给我们讲讲好吗？”咦，这个问题问得好。我赶紧说：“好啊，好啊，那老师就给你们讲讲老师曾经难忘的一天。”我就把我小时候从地里挖（农民伯伯刚种进去的）花生米来吃，晚上这个伯伯找了家长，我被爸爸狠狠地批了一顿的事讲了出来。我还告诉学生我在六年级时，把这件事写成了作文，受到了老师的高度表扬，老师还在班上读给全班学生听呢！

我在讲的过程中，学生听得都入迷了。脸上露出了羡慕的表情。我赶紧说：“你们的难忘的一天，想起来了吗？”呼一—全班竟有三分之二的学生高高地举起了手。“有这么多同学举手，那好你就讲给你组的其他同学听听吧！”我的话音刚落，教室里就开了锅，很多学生迫不及待地讲述自己难忘的一天。过了几分钟，看到学生个个兴奋激动的样子，就在这一瞬间我突发奇想：为什么不让学生把自己说的写出来呢？我马上做了个“停”的手势：“同学们想不想把你们刚才说的写出来呢？没关系，你怎么说的，就怎样写，不会的字可以加拼音。”一双双小手立刻在练习本上疾书起来。

当我细细品味这一份份稚气的作品时，我被深深地感动了。他们写了自己去某地旅游，写了去走亲戚，写了第一次游泳，还写了妈妈的辛苦……还有一个叫董桐菲的孩子写自己第一次喝中药，因为太苦而被妈妈灌的情景，不仅让我也想起自己曾经同样的遭遇，读着她的文章我竟笑起来。虽然他们的文章标点加的不很准确，段落还不会分，但对于二年级的孩子能写这一程度，我已经很惊讶了。这不仅为他们今后写作文，写日记打下良好的基础，更为可贵的是：他们知道了记录自己曾经生活的每一美好瞬间。

二、现行作文教学的误区

(一)我们做教师和家长的，总是认为孩子小，写作对他们来说还太难，还太早。其实写作和语言一样年龄越小学的越快；教育孩子写作文要从孩子低龄时入手，因为这时的孩子一派天真，没有条条框框的限制，引导他想怎么写就怎么写。

（二）不注重孩子思维方法的教育，写作文在某种意义上说就是写思想和想法，

（三）低估小学生的写作能力，给小学生写作人为地限定字数。一些作文明确要求孩子写的作文应该在多少字以内，作文选上也写明300百字作文，400字作文等，其实有话多写，没话少写不要限制孩子的写作字数，报纸、电视上不是报道过八九岁的孩子写小说吗？

（四）在教学方法上人为的为写作设置条条框框，本来孩子把平时看到的、听到的、想到的事情，完整、顺利、清晰地写下来就是一篇好作文，但老师在孩子写作文前却先说立意、选材、详略、开头、结尾等等一大套写作理论。其实大人有大人的思想，小孩有小孩的思想，而我们的条条框框，制约了孩子思维的展开，给孩子的思维戴上紧箍咒。还没写作文就把孩子的写作念头吓回去了，孩子放不开手脚去写。

三、谈谈灵感

灵感是我们对事或物的感动、感触、感觉等在我们脑海中的浮现。如果它来了，我们就要抓住它，把它写入我们的日记本里，作文里，小练笔里……我们会感到灵感就是一双漂亮的翅膀，我们如果展翅飞翔，就会看到更蓝的天空，更美的风景。


有了灵感我们还要会表达，而有的同学嘴上能侃侃而谈，手中的笔却不听使唤；有的同学心里有，脑中有，就是茶壶里煮饺子，一个也倒不出来。那么我们如何从困境中走出来，更好地利用灵感呢？

首先有了灵感，要马上写，要敢写，要写出来。别担心写不好，别害怕有错误，因为只有写出来了，老师才能知道我们的错误，才能给我们改正，我们才能不断进步。

其次在平时的学习生活中要特别注意积累一些好词好句，以便在写作文时信手拈来，不会没有什么可写。这种积累就是羽毛，积累的多了，羽毛就丰满了，灵感就会带给我们更多的感动。这样在写作文就比较顺手了。要注意灵感和写作是不可分割的整体。在灵感中写作，在写作中积累灵感。这样的写作能让我们持有一颗敏感的心。将感动一点一滴积累起来，使我们会为生活中的平凡小事感动，使我们深深体会生活中的每一天都是那么美好！

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，宇宙无垠任我驰骋。这样一般的孩子都能够消除写作的畏惧感，写出和自己的年龄和经历相适应，语言比较流畅，内容较为丰富的作文来。但这只是写作的初步，这时的孩子只是能够运用比较平白的语言熟练表达自己的行动和观念，三四年级的学生只要方法得当很容易做到这一步，到了五六年级，就应该在孩子无意识当中让他们接受除记叙文、说明文以外的散文、议论文、诗歌等其他文体，同时还要注意训练孩子的概括归纳能力和书面语言表达能力，培养孩子的思想深度和语言功夫。

无论怎样我们关键是让学生从心底爱上写作，写作就是愉悦，写作就是享受，写作就是五彩缤纷的翅膀，宇宙茫茫，任孩子飞翔。 (山东肥城仪阳中学)

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