部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》表格式教学设计

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14、《我要的是葫芦》导学案设计



课题 设计说明

我要的是葫芦

课型

新授课

教学目标 课前准备 课时安排

教学环节

一、图画导入，课前质疑(用时：8分钟)

二、初读解惑(用时：10分钟)

三、学习生字，读通课文(用时：12分钟)

《语文课程标准》明确指出了探究性学习方式在语文教学中的重要价值。本导学案设计立足于文本特点，引导学生进行探究式阅读，使学生在语文实践中学习语文、运用语文。在教学中，主要采用自主学习和合作学习相结合的方式，让学生在质疑中思考，在朗读中体会，在想象中明理，从而提高学生探究性学习的能力。 1.认识11个生字；会写8个生字。(重点)

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(重点) 3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。(难点) 1.自读课文，自学生字词。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 2课时

教学过程 第一课时

教师指导 学生活动 教学提示

1.观察图片，根据课前搜集的资料认识葫芦的藤、叶及果实。

1.课件出示“葫芦”图片，

2.(1)自读生字，读准字音，强

引导学生认识葫芦。

调“芦”在“葫芦”一词中读

2.课件出示生字：葫、芦，有关质疑导入：教师要

轻声。

指导学生读准字音，引导学引导学生紧扣课题提出

(2)仔细观察字形，说出两个字

生观察和发现这两个生字疑问，激发学生对课文

都有“艹”，明白含有“艹”

有什么共同点？ 的兴趣。

的字和植物有关。

3.板书课题，引导学生读题

3.反复读课题，自主质疑：是谁

质疑。

要葫芦？他不要的是什么？他得到葫芦了吗？ 1.同桌合作学习。

(1)自读课文，一边读一边圈画

1.引导学生带着问题自读

生字，同桌互考生字，相互正

课文，自学生字。 初读课文时要逐字逐句

音。

2.组织交流课前提出的问地读，读准字音，读通

(2)同桌相互交流，试着解决问

题，引导学生初步了解课文句子。同桌互相正音。

题。

内容。

2.小组同学间相互补充，总结课文内容。

1.引导学生交流自己圈画1.(1)交流自己圈画的生字。 有关“教师指导”第1的生字，课件出示：棵、藤、(2)开火车读生字，在老师的指环节： 谢、蚜、想、盯、啊、言、导下读准字音。 1.学生可借助工具书，赛、邻、治、感、怪、慢。(3)小组交流识字方法。 通过小组合作，读准字


指导学生读准字音，识记字形。

2．(1)课件出示以上几个生字所在的句子。引导学生看图认识“藤”，理解“盯”和“邻居”的意思。 (2)引导学生：“盯”和眼睛有关，“棵”和树木有关，“怪”和心情有关。 3．指导学生把课文读正确、读通顺。

1.课件出示要求会写的8个生字，指导学生读准。

四、观察字2．引导学生观察生字，思形，指导书写考：你觉得哪些字可以归为(用时：10分一类？ 钟) 3．老师范写生字“想、言、

邻”，引导学生发现：写这些字时要注意什么？ 教学环节

2.(1)齐读生字所在的句子。 (2)观察插图一，从图中找出“藤”，说说“盯”的意思。结合生活实际，说说“邻居”的意思。

3.小组内分段轮流朗读课文，相互正音、评议。

音、认清字形、理解字义；

2.用字扩词，再把词语放回原文理解词义； 3.“邻、盯、治、怪”等字，可利用字谜识记，结合插图理解“藤”“盯”的字义。

1.先自读生字，再齐读。

2．仔细观察字形，“棵、盯、邻、治、怪、谢”都是左右结构的字。

3．观察老师范写，说出自己的发现。

4．独立描红、临写。 第二课时

学生活动

1.小组合作交流字的间架结构的特点，教师相机点拨：左右结构的字，除“邻”字外，书写时要左窄右宽。

2．教师示范书写时要让学生注意观看。

教学提示

教师要利用插图，发挥学生的想象，给学生创造说话、写话的机会。 有关“教师指导”第1、2两个环节：

1．教师要引导学生对照插图，从课文中找出相关的语句，再指导学生反复读，从读中感悟； 2．小组合作交流，加深理解；

3．汇报交流结果，集体评价。

1.小组合作先找出文中相关的语句，再在组内互读、互评。

2．通过教师示范朗读、齐读、表演读等不同方式，着重指导学生读好

教师指导

1.课件出示课文中的两幅

一、对照插插图，引导学生看看有什么1.认真观察图画，然后自主说说图，感悟发现不一样。 两幅图不一样的地方。 (用时：3分钟) 2．引导学生提出问题，相2．自由交流自己的问题。

机归纳。

1.四人为一小组合作学习。

1.组织学生四人为一小组

(1)默读课文，想想两幅图前后

讨论：为什么两幅图前后会

不同的原因，并在课文中画出

有这样大的差别？从课文

二、细读课相关的语句。

中找找答案。

文，解决问题(2)根据画出的语句，在小组内

2．组织学生交流，引导学

(用时：15分交流自己的看法，用“因为……

生找出课文中的话来说说。

钟) 所以……”的句式说话。

重点指导学生通过第2、3

2．小组推选代表在班上交流本

自然段相关的语句，理解这

组的学习收获和看法，其他小

个人没有得到葫芦的原因。

组进行补充和交流。

1.引导学生从文中找出带1.在文中找出相关的语句读一

三、朗读句有感叹号或问号的句子读读，边读边体会。 子，体会情感一读，说说从中悟出了什2．选择自己印象深刻的句子朗(用时：14分么。 读给同学听，交流自己读后的钟) 2．指名交流，相机用课件感受。在老师的指导下读好句

出示相关的句子。 子。

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