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高中日语写作教学的建议和意见
摘要:写作是对考生的日语语言能力、逻辑思维能力、书面表达能力等综合语言运用能力的考察,难度较大,是区分考生日语水平高低的重要标准。写一篇好的作文是日语考生的心之向往,却又是达成的困难所在。在多年的日语教学和指导学生高考备考的过程中,我结合高中生日语写作现状谈谈我自己的建议,以供参考。
关键词:高中阶段;日语学科;写作教学;训练与方法 高中日语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。
(一)以积累词汇和把握日语句法为基础,提高学生的书面表达能力。通过翻译,描述事物和发表议论,启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改,指出或纠正错字和病句,并进行适当的评价和分析不断地扩大学生的词汇量,同时使学生掌握正确的日文语法,为更高层次的写作训练打好基础。
(二)分文体对写作进行专题训练,培养学生对各种文体的语感。收集同一文体的范文,供学生朗读,培养学生对某一文体的语感,在此基础上,要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文,供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效,使学生逐步地掌握各种文体的风格,固定格式和写法。
(三)引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的日文作品。日语写作一般分三段,即引导段、支撑段、结束段。引导段的主题句不能只陈述事实,而是说明自己的观点。支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述,教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。同时分清主次,把与主题关系最密切,最能体现主题的信息提炼出来进行详写,对次要的进行略写。结束段简要重述观点,即是篇尾点睛。
(四)在教学中要经常提醒学生必须注意的几点: 1、过好审题关。审清题目要求,包括文体、题材。
2、好语法关。除了注意情节的完整性之外,特别要注意句子的完整性,人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
3、为了使文章连贯,要恰当地使用惯用句。
4、书写要细心、工整、避免涂改。学生日语写作水平的提高需要不断地训练。
(五)除了写日记外,根据所学单元知识布置一篇作文,或不时给学生提供一些与时事或与学生学习活动和生活有关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣,使其有话可写,有感而发;还能增强其信心,使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。对于优秀的学生,在表扬的同时要给予指正。对于有待进步的学生需要给鼓励性的评语,激发他们的写作热情,增强他们的信心。
(六)自改互改
对照范文,学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去,况且学生作业中的错误也不尽相同,因此,还可安排学生互改作业。以同桌两人为宜,批改者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师,学生得到了满意的答案,心里总是挺高兴的,他们的写作兴趣自然就会提高。最后,要求学生再对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求,尽量做到准确无误。如发现错误,可做最后修改,书写工整,交给老师查阅。
本人认为高中日语写作教学模式的探索,本着以学生为主体,教师为主导,主体化教学理念为依据,建构高中日语写作课堂模式,其内在的精髓在于学生学习自己活动实践贯穿整个教学过程。
(七)培养学生良好的写作习惯
写作教学的起始阶段,培养学生良好的写作习惯是非常重要的。要求学生做到以下几点:
1、认真审题。根据写作任务,要求学生认真审读图表或提纲,领会意图,捕捉信息,确定文章时态及体裁。
2、写提纲。教师引导学生构思文章要点,写出每个段落主题句、关键词,然后确定细节和内容要点。
3、写初稿。经过审题和列提纲后,学生开始写作教师指导学有意识地使用固定句型,使用关联词,把段落按逻辑顺序连成一体,形成基本连贯的初稿。
4、检查错误。
检查是书面表达不可缺少的环节,学生完成初稿后,老师指导学生从以下六个方面进行修改和查错:
(1)看要点是否齐全,有无遗漏; (2)体裁是否恰当,有无偏题; (3)内容是否连贯,有无缺词;
(4)人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误; (5)是否得当,有无用语及固定搭配等方面的错误;
(6)最后注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡,经过有效的训练,学生犯的错误会逐渐减少,同时学生的书面表达能力定能提高。
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