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12 古诗二首
本课两首古诗都是描写夏天池塘里的景致,第一首是叙事诗,第二首是写景诗。《池上》一诗诗人用质朴的语言,白描的手法,细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃,小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生,跃然纸上。《小池》通过描写一潭清澈的池水中,蜻蜓落在荷叶上休息的景色,表现了诗人对充满生命力和活力的夏天的喜爱和赞美之情。
低年级的古诗教学,要顺应学生喜读好背,记忆力强的特点,鼓励学生多读多背,将教学重点放在读、背和识字、写字上。古人云：授之以鱼不如授之以渔。教学中教师要鼓励学生自主阅读；重视学法指导,加强课堂互动,尊重个体感受,恰当运用激励的教学方式教学。
1．认识“踪、迹”等12个生字,会写“首、采”等7个生字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初知古诗大意。
3．正确、流利地朗读并背诵两首古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
重点：识字,写字；朗读并背诵古诗。 难点：了解古诗大意。
教师：多媒体课件；生字卡片。 学生：预习课文。
2课时
1．认识“首、踪”等5个生字。
2．理解古诗《池上》的意思,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童的活泼、可爱,体会作者对纯真的童心和朴素的美感的赞美。
一、设疑导入。
师：今天,我们学习《古诗二首》,课前老师布置大家预习了课文,我想先考考大家,你们知道为什么要把这两首诗安排在一起吗？(出示两首古诗)
生：这两首古诗都描写了夏天池塘里的情景。
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师：对,是这样的原因。今天,就让我们穿越时空,一起走进诗人描绘的画卷中,去寻找那时候夏天里的有趣事情和美丽景色吧。
二、读诗。
1．师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》,(板书课题)这首诗大家都已经预习了,那你们能用简洁的语言介绍一下作者吗？
(出示：白居易：唐代著名诗人,他写的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读,一生写诗3600首,是唐朝写诗最多的诗人。)(生齐读)
2．师：了解了作者,现在来读诗,大家会读吗？同学们先在下面练习一下吧。(学生先练读,老师再指名读,然后齐读)
(读准生字：首、踪、迹、浮、萍。)
3．师：将诗句读通顺是不够的,还应该读出诗的节奏来。《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读,可以用铅笔在诗上画“/ ”做记号表停顿。
(学生各自练习朗读,并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。可以有不同节奏) 师：哪位同学给大家读一读《池上》？(指名读)
(教师根据学生所读,用粉笔在黑板上给诗划分节奏,做上记号) 师：诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意声断气连,像老师这样,你们听——小娃/撑小艇,偷采/白莲回。不解/藏踪迹,浮萍/一道开。大家一起来练读一下。
(生齐读,注意停顿。)
4．师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的,现在,请大家用自己喜欢的节奏诵读这首古诗,大家要注意声断气连。
5．师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法,可以让你们读得有趣一些。你们看——
(师拍手读诗,生跟读：小娃/撑小艇,偷采/白莲回。不解/藏踪迹,浮萍/一道开。) 6．师：这样读有趣一些吧？想一想,还可以用什么形式读诗？(指名答)
师：刚才同学们说了好几种方式,非常好,但是都是一个人读的,可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如,你们最喜欢的拍手游戏,也可以边玩边读诗呀,我们一起来！
(学生两两组合,边拍手边读诗。) 7．师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣,现在,你们就自由选择最喜欢的方式,把这首诗美美地读一读。
(教师在学生练习后,指名表演读。)
8．师小结：刚才同学们用了多种方式读诗,你们觉得这样读诗有趣吗？那以后,你们也可以用多种形式,把诗读得有趣一些,让学古诗变得轻松有趣好不好？
三、解诗。
师：这首诗我们都会读了,是不是就可以了呢？ 生：不可以。
师：对,我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？(指名答。字典,工具书,插图,询问老师同学等)
师：同学们说得很好,那现在就用这些方法试一试自己理解诗意,再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听,如果有问题同桌先讨论,两个人都不能解决再请教老师。
教师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如： 撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。 解：懂得、明白。
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藏：隐藏、藏匿。 浮萍：(借助图片理解词义)浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片。当船从水面上划过时,浮萍随着水波荡漾开来。
四、品诗。 1．师：《池上》这首诗简单明了,一读就懂,但仅仅懂得诗意还远远不够,因为一首诗就是一幅画,一首诗包含一段情,让我们来细细品读这些诗句,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画,读了这首诗,如果让你来给诗配上一幅画,你会画上哪些景物？(一个小孩,一条小船,还有白莲和一些浮萍)
2．师：老师根据你们所说的景物,把这首诗改了改,(出示“ 娃撑艇、偷白莲、不解藏、一道开”)读一读,你有什么发现？
师：是呀,老师给诗减了一下肥,这就叫把诗读瘦了。字数少了,留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀,闭上眼睛……
情景创设：(播放背景音乐,老师轻轻地描述)：
一个夏日的清晨,几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空,初升的太阳明媚地照耀着大地,湖面吹来阵阵凉爽的清风,满池的荷花开得格外娇艳……
同学们,这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景写下来。
生：在音乐声中尽情想象,静静地描写。
3．师：同学们可以放下你手中的笔了,现在,我们来交流一下你所想象到的画面。 4．师：同学们,你们真会想,在你们的笔下,我感觉白居易写的《池上》这一首诗中的景物仿佛活了,它们正向我们走来。此时,在你的眼前,你仿佛看到了一个怎样的小娃？(天真无邪、调皮活泼)
5．师：如果他是偷了莲蓬还会藏了踪迹的孩子,你们还觉得他有这么可爱吗？(不会) 师：是呀,正因为他天真无邪,才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情,读这首诗。(生有感情地诵读《池上》)
6．师：诗人用传神、凝练的词句,给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮的小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？(喜爱之情)
7．师：白居易的诗向来追求“意求深,字求浅”的风格,整首诗虽如同大白话,但极富韵味,充满童趣。请同学们闭上眼睛,再一次想象画面,试着背诵。
8．指名背诵古诗,集体背诵。
12 古诗二首
池上
首、踪、迹、浮、萍
偷采白莲回景美
童真、童趣不解藏踪迹
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2022-05-02
