小学古诗教学“六步走”

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小学古诗教学“六步走”

作者：李强 左福娟

来源：《黑河教育》2011年第07期

在祖国璀璨夺目的文化遗产中，古诗是一颗耀眼的明珠。它具有感情强烈、想象丰富、语言精炼、音韵和谐、节奏鲜明等特点。但是，古诗文的表达方法跟现代汉语有较大的不同，给学生的阅读和理解带来了极大的困难。笔者结合自己的多年实践，通过以下六步对小学生进行古诗教学，教学效果良好。 第一步，了解背景

让学生简单了解作者及时代背景，能使学生走进作者所生活的那个时期，与作者的思想产生共鸣，明白作者的创作意图和创作环境。例如，在教学李白的《早发白帝城》时，我先让学生了解时代背景：经历了一场政治灾难的李白，在历经15个月的流放生活后，行到白帝城，突然遇赦，重获自由，使得他惊喜不已；于是乘船顺流而下，怀着难以自禁的喜悦心情，写了这首诗。这一简单介绍，学生就如同走进了作者的生活，为进入诗境作了有力的铺垫。 第二步，理解诗题

古诗的题目往往简明扼要，概括全诗。弄懂了诗题，对于理解诗句，明白诗意，能起到画龙点睛的作用。如学习《闻官军收河南河北》，学生一看题目，就知道“河南河北”是我国两省，“官军”一看注释就明白指的是唐朝的军队，“闻”和“收”是什么意思呢？学生就不理解。我让学生通过查字典，理解了“闻”是“听说”的意思，“收”指“收复”。这样，学生把各字词的意思连起来说，就理解了诗题的意思，且对全诗的内容也有了大概的理解。 第三步，抓住字眼

要理解意思和体会感情，关键要巧找突破口，从关键的字词入手，就能深入浅出地学好古诗。例如在《九月九日忆山东兄弟》中，“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把作者那种寂寞的心情表达了出来，很自然为下面思念的内容奠定了基础。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情，此句已成为千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。 第四步，深悟诗境

为了让学生进入诗中所描述的情境，可以先采取观察课文挂图，图文对照，聆听配乐朗诵，再让学生按预习要求，自读课文，画出好词佳句和不懂的地方，然后自查注释和工具书，联系上下文理的诗句，感受诗意，体会诗情。在自读感悟的基础上进行小组合作探究，鼓励学生相互释疑解难，围绕一些共性和个性的问题展开讨论，在全班交流。在这一过程中，教师因势利导，在教师与学生之间，学生与学生之间，展开多渠道的信息交流。


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第五步，熟读成诵

教师要指导学生有感情地朗读古诗文，要有意培养学生的语感，处理好重音、速度和停顿。如学习《绝句》一诗，朗读时语调要轻松活泼、突出重音、处理好停顿：两个/黄鹂/鸣翠柳,一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。教师可指导和启发学生边朗读边展开想象，进入诗人所描绘的情境之中，体会诗人愉悦的心情。在朗读中浮现画面，在朗读中体会感情，学生就会情不自禁地进入作者的境界，这样，既陶冶了性情，受到了熏陶和感染，又丰富了学生对古诗学习的积累。 第六步，读诗作画

诗与画是相通的，一首优美的古诗就是一幅精美的图画。在课堂教学即将结束之际，我常常采取作画的方式，再次掀起学生学习的小高潮。如《望庐山瀑布》一诗的教学，师生分三步读诗作画：第一步，边讲边画出诗人李白仰望瀑布的简笔画；第二步，读完第一、二句诗后，让学生添画“香炉峰”、“生紫烟”、“瀑布挂前川”，突出瀑布的背景美；第三步，读第三、四句诗后，为了突出“飞流直下”的气势，我在学生画的瀑布上用粉笔横着由上往下添上有力的几笔，让学生感受瀑布的动态美。如此作画，既活跃了课堂气氛，也加深了学生对该诗的理解，还使学生的心灵受到一次诗情画意的洗礼。 （责任编辑武之华）

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