关于中职学校经济政治与社会教学的一些反思

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关于中职学校经济政治与社会教学的一些反思

【摘要】现阶段无论是老师还是中职学生对《经济政治与社会》这一学科的重视程度都不够。学生觉得这是一门可学可不学的科目，体会不到该学科的重要性，导致他们不感兴趣。而老师而对这种情况不仅没有及时采取措施，讲课还更趋于采用单一形式，这对学生的学习是很不利的。中职学校教师一定要结合学生的特点，运用创设学习情景、多种方式教学、增加学生主体性等方式，来提高中职《经济政治与社会》的课堂有效性。 【关键词】中职学校 经济政治与社会教学 问题 思考

《经济政治与社会》作为中等职业学校德育的必修课之一，对学生进行马克思主义的相关基本观点教育，具有非常重要的意义。通过本课程的学习，可以让学生对于我国的国情、社会主义经济建设、政治建设和文明建设有基本的认识和了解，对提升学生的思想政治素质，具备辨析社会现象、能够主动参与到社会生活的能力有很大影响。但是据调查显示在课堂教学中，《经济政治与社会》还存在很多问题，影响了德育教育的质量。 一、《经济政治与社会》教学中存在的主要问题 1.对《经济政治与社会》课程不够重视

对于中职学校自身和学生来说，他们重视的往往只是专业知识与技能的学习与培养，而却严重忽视了德育课程教育。甚至有一此中职学校更是将德育课程看作是可有可无的科目。而对一些德育課教师来说，德育课就是给学生进行品德教育，是无关紧要的课程，哄得学生开心就行，至于学生能学到多少，反正不是考试课，那就无所谓了。而学生更是如此，他们将仅有的一门德育课程当成是学习过后的休息环节，更是对其不重视。 2.中职学生自身素质的问题

从中职学生的生源结构上看，农村学生占大多数。家长之所以选择中职学校，更多的是希望孩子在学校能学到一技之长，由此将教育的工作丢给了学校。而家长由于文化程度参差不齐，他们大多是将重心放在了经济利益方面，从而忽视了学生的学习情况，最终导致学生的成绩普遍较低。再加上缺少良好的学习习惯，大部分学生对学习更是抱有排斥的心理，严重情况下，还有一些“问题”学生。总体来说，由于中职学生自身存在的一此问题，教师在开展德育课程教育时，总会遇到一些困难。 3.教学内容和教学方式上的问题


从课程教学内容中来说，《经济政治与社会》是针对中职学生进行社会主义经济、政治、和社会的三位一体式常识性教育，因此课程内容当中不可避免的就涉及到了国家的发展政策、治国策略和方针，因此，理论性比较强，内容缺乏趣味性。由于《经济政治与社会》课程教学与学生生活实践相脱节，所以导致学生缺乏运用理论知识解决社会实际问题的能力，极大降低了中职德育教育的实效。其次就是在教学形式上，教学方法单一，教师在课堂上用了绝大部分时间讲解教材内容，而忽略了结合当今经济社会发展趋势给予学生主动思考问题的时间，造成课堂教学呈现出灌输多、引导少、讲解多、思考少、抽象道理多、行为指导少的现状，不利于课程教学效果的提高。 二、中职学校《经济政治与社会》课程教学优化的思考 1.加强教师培训力度，提升学科认识

在当前的中职学校中，虽然开设了这门学科，但是对该学科没有形成清醒的认识，没有认识到给学科对于学生们的巨大促进作用，因此导致《经济政治与社会》这门学科在中职教育中处于边缘化的状态，因此，该学科的课堂教学效率也不能够得到很好的提高。为了解决课堂效率不高的问题，要从教师们的认识人手，使老师们充分认识到该学科的巨大促进作用。认识到该学科能够有效地指引学生们认识到自身在社会中的价值，以及自身与整体社会的关系，有利于学生们树立正确的世界观，人生观，价值观，从而提高教师教学的责任感。

2.转变角色，充分发挥学生的主体性作用

传统的课堂教学中，大多都是以老师的讲授为主，学生们被动的接受老师传授的知识，这样的教学模式对于课堂效率提高是极为不利。为了不断的提高课堂教学效率，教师应该转变角色，充分的认识到学生们在课堂中的主体作用，不断发挥学生们的积极主动性。让学生能够自觉的学习，这样不仅能够有效的提高学生们的学习效率，还能够更好的领会接受老师传授的知识。主动性学习也会更加的轻松，让学生在愉悦的探索过程中掌握该学科的知识，不断的提升对该学科的兴趣。 3.改进课堂教育内容，使其丰富多样化

多姿多彩的生活实际是学生非常感兴趣的，如果让学生通过多姿多彩的生活实际学习抽象的理论知识，学生肯定会兴致勃勃。在浓厚学习兴趣的驱使下，课堂教学的效率自然也会大幅提升。《经济政治与社会》这门课程理论性较强，致使学生对本课程的学习缺乏浓厚的学习兴趣。鉴于此，在实际教学过程中，教师可以在深入浅出地挖掘教材内容的基础上，创设各种形象逼真的教学情境，结合当今经济发展趋势播放专业知识短片为课堂教学效率的提升营造良好的氛围。 4.优化教学方式，有效提升教学效果

教师的教学方式是影响课堂教学效率高低的重要因素之一。教师的教学方式不能一成不变，而是要根据教学内容的不同、学生实际学情的不同以及教学环境的不同而发生相应

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