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《蒙娜丽莎之约》听课评课记录
《蒙娜丽莎之约》是人教版十一册第八单元的一篇略读课文。课
文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。下面就结合本次课教学谈谈个人的一些看法：
一、教师采用直接谈话引入课题，开门见山，能激发学生的学习兴趣。在板书时，针对学生实际情况强调“蒙”的书写，注重细节的处理。
二、在释题、质疑、解疑环节，教师相信学生，大胆放手，让学生自己提出疑问，自己解决，教师相机作指导，既注重了学生课前预习情况的检查反馈，又发挥了学生的主体地位，可谓是一举多得。 三、在学文感悟这一环节，教师紧紧围绕“课文中能体现《蒙娜丽莎》名画魅力”的句子，引导学生品读感悟，并出示《蒙娜丽莎》的图片让学生观察，用自己的话描述画像，使学生能将文中的好句及平时学习中积累的好词佳句运用到他们的口语表达上。同时教师还结
合教材让学生思考：“作者是从哪些角度观察、描写《蒙娜丽莎》的?”学生找出相关的句子品读，教师相机指导学生在今后的习作中该怎样观察及描写，注重对学生习作的指导。最后教师引导学生谈谈《蒙娜丽莎》这幅肖像画什么地方给你留最深的印象，从而相机引导学生朗读作者发出的感叹。既让学生感受作者对《蒙娜丽莎》这幅肖像细腻形象的描写，又能从中感悟作者写作的中心，从而让学生感悟作者的写作方法。这样的教学设计：合理，层层深入，衔接自然;教学重点突出，难点突破，效果好。
四、善于教学情景的创设，在整个教学过程中都注重对学生进行过程性评价，时时鼓励学生，使得学生积极参与教学，师生配合默契，课堂气氛活跃。
五、教师教态亲切、自然，口齿清楚，富有亲和力，板书设计合理，书写工整。
探讨：1、教师制作的课件既能创设学习情境，又有助于学生学文，拓展学生的知识面。但出示的时机欠恰当。如：在课题引入后，针对学生的疑问及回答，教师就可出示课件介绍相关资料。在学文感悟时就应出示相关的图片及幻灯片。不应把播放课件的主要部分放在学文感悟后总结时出示，这就没能最好发挥其辅助教学的作用。 2、在学文感悟时，学生找出相关的重要句子后，除了是指名的学生谈感悟外，若能让全班学生也能读读这些句子，相信学生的感悟会更深、更广些!
本文来源：https://www.wddqxz.cn/5847140cfbd6195f312b3169a45177232f60e493.html
2022-12-07
