一年级下语文教学反思池上_沪教版

2022-10-24 15:13:18   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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年级古诗《池上》教学反思

古诗吟诵课也是语文课,离不开低年段的教学目标,所以“识字”依然是重要的环节。所以,一开始,我让孩子们“念”这首诗,就是一个识字过程。我选择了我以前的做法:摸测学生识字情况,不会认的字举手,判断哪些字是最做孩子不会认的,然后重点突破这些字。但是这个环节在这节课没有用好,因为学生没有这种习惯,这举手的真假难判断。在我自己教的班里,“知之为知之,不知为不知”是我重点培养的学习心态,所以不会的就真的老老实实举手,我对学生熟悉,所以哪些学生不会的,我会记在心里,在经过一轮的生字学习之后,我会再请这些不会的学生起来认字,这样才能呈现一个从不会到会的过程。

生字教学中,我也是非常强调要让孩子们了解我们的汉字的来龙去脉。我们现在的孩子很可怜,学汉字完全不懂汉字,所以错别字多。这首古诗,我抓住两个字去讲“娃”和“采”,以甲骨文切入,让孩子们明白这首诗讲的就是一个小女孩的故事,“娃”在古代,甚至在唐诗中大多都是指女子,而且是美女(如玉的美女)“采”上面孩子容易写错,把中间一笔下来,那已经是另外一个字了。让孩子们记住这个字,就要告诉他们“采”头顶是“爪”,手的意思,板书一画,就形象多了,不会写错。

教完生字之后,就是一个“读”古诗了。这个“读”,自然就是吟诵。我的语文课堂上,古诗文已经还原了我们的中国人的读书方法,拿起来就是吟诵的,这叫“读”。本来设计了一些怎样读出诗的意思,结果学生很厉害,他们张口就会读了,王姣平时教的好,也是看出来孩子的语感培养是很迅速的,这是自然的读书法,唤醒而已。

徐老师所的声音的意义,其实在真正的教学中体会还是蛮深刻的,但是跟学生讲,是融入到理解中去,以形象的话去启发孩子去读出那种味道,而不是说刻板的术语。所以,在学《池上》的时候,重在教孩子们读好“萍” 拖长,因为浮萍很多,声音一长,就有这个多的感觉。第二首《池上》“下子”两个仄声字也读得短,干脆一点,有棋子下盘的干脆声。

另外,张鹏举老师谈到的如何接受诗人的问题,我们在网上进行过讨论。事依然是孩子们热爱的,那如何把白居易以故事的形式介绍给孩子呢?我只抓住几点来讲:一是白居易写诗最多,引起孩子的好奇心,二是介绍白居易小时候的

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好学,引导学生向白居易学习三是讲清楚白居易晚年住在洛阳,家旁边有池塘,引出了诗句:这个故事藏在哪里呢? 这些表述都是符合孩子的好奇心,吸引他们走入古诗。

课后,我在群里问老师们:你们觉得没有基础的孩子课好上还是有基础的孩子课好上?

呵呵,当然是没有基础的课的孩子好上,没有基础的孩子什么都不懂,老师完全可以按照原先设计一步步引着孩子走。有基础的孩子,他们的问题就会层次不穷,而且一年级的孩子还不懂得如何学踏实,好表现,所以往往会弄出啼笑皆非的趣事。王姣班的孩子很活跃,对老师挑战还是蛮大的,但是这样的孩子我喜欢。如何保持他们的活,又能引导他们能慢慢沉下心学习这就是老师需要努力的地方了。

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