【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《高中日语选修课程教学方法的探索》，欢迎阅读！
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
高中日语选修课程教学方法的探索
作者：林珠
来源：《学习导刊》2013年第10期
摘要：随着中国经济的迅速发展和国际地位的提高，近些年日本在华投资企业日益增多，对日语人才的需求也越来越大，在这种环境下日语的重要性日益凸显。我国的中学普遍把英语作为第一外语，但越来越多的高中学校开始开设日语选修课程，以扩大学生的视野。本文主要围绕高中日语选修课程教学方法展开论述。 关键词：教学 对象 过程
全日制普通高中开设日语选修课，主要目的是为学生提供多样化选择余地和发展个性的空间。开设日语选修课有利于扩大学生的知识面，为他们规划人生提供实践的机会。笔者通过高中日语选修课程的教学实践，对本课程的教学方法进行探索。 教学对象
学生是课堂学习的主体，教师是课堂教学的主导。教师首先要全面了解教学对象的特点，才能有效的制定出切实有效的教学方案。高中日语选修课程的教学对象是全日制普通高中学生，笔者从学习动机、学习时间、个性特点三方面来分析教学对象。 学习动机
学习动机在外语习得过程中十分重要。笔者通过与日语选修课的学生进行访谈了解到，高中学生选择学习日语的目的多数是为了能看懂日本的动画片、漫画、影视剧以及歌曲，有部分同学是对日本的文化感兴趣，有极少数一部分就是觉得日语可能比较好玩，并无明确的学习动机。学习动机明确的学生在日语学习中有较高的学习热情和学习毅力，能克服学习中遇到的困难，并在知识的习得过程中享受成功的喜悦。学习动机模糊的学生在学习中碰到困难容易产生消极态度，会轻易放弃，学习效果不佳。 学习时间
作为全日制的普通高中生，高考是学生面对的最大的挑战，因此大多数的时间都花在了应试课程的学习上，可支配的选修课日语学习时间很少。学生只能利用短暂的课堂时间来理解知识，并在课堂有限的时间进行练习。 个性特点
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
高中生处于青春期，对未知的世界充满好奇，同时又在家长以及教师的引导下把高考视为唯一的挑战。他们有认识多样世界的渴望，又担心影响应试课程，存在矛盾的心理。在学习过程中，有坚定的学习信念，又因畏惧学习过程中的难点而表现出的浮躁。 日语选修课程教学过程中应注意的问题
教学过程是学校教育的中心环节，也是培养学生技能的过程，对学生的情感、态度和意志的培养有重要影响。因此，在教学过程中要注意教学方法的运用。
教学过程应该激发学生的学习动机。日语选修课程不是学生的主干课程，学生在学习过程中容易注意力分散，所以要充分刺激学习者的学习动机，以提高课堂的学习效率。“兴趣是最好的老师”，学习动机产生，将会促使学生持续的学习热情。在教学过程中向学生介绍日本的经济实力和国际地位，让学生明白学习日语是有现实意义的。同时，在教学中穿插趣味性的学习内容吗，让学生产生去学习日语的欲望。学习动机能促进学习，而学习的成功感又能加强学习动机。
2. 采用多样的教学方法提高教学质量
选修课程日语的教学时间和学习时间都非常有限，这就要求任课教师采用多样的教学方法来提高教学质量。
首先，上好第一节课是关键，能给学生良好的学习引导，并给学生留下深刻的印象。根据笔者这些年的经验，第一节日语课便用日语作自我介绍，如：“みなさん、こ初めまして。自己紹介させていただきます。わたしは林ともします。これから、皆さんこいっしょに日本語を勉強しまょう。”学生当然听不懂，更写出来，就有“自己绍介”“大学”“日本语”、汉语人名等汉字，再复述同时配以弯腰鞠躬，学生们便明白了是自我介绍。由此而引出“日文的由来”、“日文中的汉字”“日语的表记”等有关日语的基本常识，使学生们产生“中国人学日语有有利条件”，从一开始就建立起必胜的信心。
其次，利用英语的学习基础，对比着学习日语。语言的学习都是相通的，存在着一定的相似性。高中生接触的第一外语往往是英语，英语从小学到初中再到高中，学生已经具备基本的知识与学习方法，教师可以利用这个有利基础来进行日语教学。日语中的片假名很多是从英语转变过来，在发音上和英语存在相似性。比如テーブル（table）、ドア（door）、ペン（pen）、アイスクリーム（icecream）等，让学生去猜相对应的意思。学生猜到后会在很大程度上增强日语学习的信心。又例如日语动词的活用型，可以对比英语的形态变化来进行讲解，这样会大大的降低学习的难度。
再次，运用文化教学方法给日语课堂添色彩。教师不仅要将课本上的内容归纳、总结，还要将课文、语法、概念、惯用句等所涉及的日本的风土人情、风俗习惯等介绍给学生，提高学生的学习兴趣，调节课堂气氛。使学生们不仅学到了书本知识，也了解到了一些日本的风土人
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
情、风俗习惯，加深了对课文的理解，丰富了知识，提高了兴趣。一方面，在日语教学中，我们尽量让学生感受日本文化以及日本人的精神，即一种渴望进步，勤奋不辍，危机感强的精神，使学生了解：日本吸收文化，更注重消化与创新，即通常所谓的“拿来”和“嫁接”。 第四，恰当运用多媒体丰富课堂环境。随着教学硬件的不断完善，很多高中都安装了多媒体装置，教师可以采用多媒体手段结合传统的教学模式来进行教学。教师可以利用网上下载的听力资料、电影对白等培养学生的听力，也可以建立教师专属的学习资源库，开展有效的听力练习。教师也可以利用网上下载的图片、新闻等开展教学，可以让沉寂的课堂环境变得多姿多彩，也更为直观的展示教学内容。学生在学习过程中容易放松心情，增强学习效果，提高教学质量。
在高中开设日语选修课程既开阔了学生的视野，又丰富了学校的课程，更是紧跟时代步伐的创新举措。抓好课堂教学更是提高教学质量的核心，因此教师应该在教学过程中不断探索新型有效的教学方法以适应时代的发展。 参考文献：
[1]王婉莹.大学非专业学生日语学习动机类型与动机强度的定量研究[J].日语学习与研究.2005年03期
[2]曾令明.二外日語的教学特点与教学设计分析[J].科技风.2012年15期
[3]黄景爱.浅析影响二外日语教学效果之因素及对策[J].附件教育学院学报.2012年 02期
本文来源：https://www.wddqxz.cn/57b76c0a7e192279168884868762caaedc33ba2e.html
2022-12-07
