浅谈如何调动一年级学生学习汉语拼音的兴趣

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浅谈如何调动一年级学生学习汉语拼音的兴趣

摘要：在小学语文教学中，对学生进行汉字教学的初始环节就是汉语拼音的教学。它不仅是学生进行普通话学习的入门，同时更是小学语文课程教学的基础所在。但是，由于汉语拼音的教学内容较为枯燥，对于刚刚完成幼儿园教学，新入学的小学一年级学生来讲，具有很大的教学难度，从而导致小学一年级汉语拼音教学的效率低下。因此，这就需要教师应积极的进行教学模式及教学策略的创新，以此提高学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音教学的效率。 关键词：小学语文；一年级；汉语拼音

汉语拼音作为小学语文教学课程的基础教学内容，具有非常重要的教学意义，它不仅是学生进行正确、规范发音的起点，更为学生的识字教学与阅读教学奠定坚实的基础。因此，这就需要教师应充分的进行学生心理发展特征及学习规律的了解，并在此基础上，选择完全符合学生实际情况的教学模式，以此有效的提高小学一年级学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音教学的教学效率，为学生今后的语文学习奠定良好的基础。

一、小学一年级汉语拼音教学的问题 （一）字母难学

在汉语拼音中，有声母、韵母和整体认读音节，而韵母又细分为单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母。一年级学生初识单韵母时，大部分学生能比较熟练地认读，但没多久就遇到了四声的难题。很多学生不能熟练认读四声，常常需要经过一番思考后认读，熟练程度不够，认读困难由此产生。而声母中较为相近的字母也容易出现混淆，如“b，p，d，q”和“f，t”等，给学生的认读带来第二重困难。复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母对于一年级学生来说更是难上加难——“un，ün”“an，ang”“ei，ie”“iu，ui”“in，ing”……都是学生易混淆的地方。 （二）发音不准

一年级的部分学生发音仍不够清晰，加之地方口音的影响，不少学生在学习翘舌音、平舌音，前鼻韵母、后鼻韵母时出现了发音不准的现象，这些学生在出现发音不准的问题后，老师使用了多种方法教学，但往往很难纠正，结果不尽如人意。

（三）拼读困难

除了字母认读困难、发音不准之外，学习拼音过程中遇到的最大难题要数拼读问题。一年级学生的年龄特点及他们的阅读量、语感等因素制约着他们的拼读认知能力，部分一年级学生在两拼音节的拼读方面尚有困难，更别说三拼音节的拼读。

二、调动一年级学生学习汉语拼音兴趣的策略 （一）自编儿歌学字母

在拼音教学中引入一年级学生喜闻乐见、生动活泼的儿歌可以化难为易，激发孩子学习汉语拼音的积极性。这类儿歌有些来自教参，有些来自网络。尽管儿歌在一定程度上确实有助于学生拼音的认读与记忆，但是其中也存在着一些儿歌本身难于记忆，要通过这些难以记忆的儿歌帮助学生识记拼音，确实存在一定的难度。就笔者的教学实践而言，我们在拼音教学中通常会运用到四种儿歌，一种儿歌通常是引起学生的学习兴趣，当然也涉及帮助认读的功能，但这类儿歌通常比较长。

例如，在教学“y w”时，用儿歌：“秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。老乌


鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。”这样的儿歌往往能给学生带来学习兴趣，但也有部分学生一下子记不住这么长的儿歌。第二种儿歌单纯指向拼音字母的读音，如“广播广播b b b，哪吒闹海n n n”等。第三种儿歌纯指向拼音字母的字形，如“大公鸡，o o啼；一根小棒l l l”等。这两种儿歌我们通常会结合使用。第四种儿歌音形结合，如上所述“古人衣领y y y”“房子屋顶w w w”，这类儿歌更简短易学，既指向音，又指向形，给学生学习拼音带来了最大的便捷。在教学实践中，我们通过儿歌辅助教学，更要巧用儿歌辅助教学。如“b p d q”是学生容易搞混的四个声母，儿歌分别为“帆板冲浪b b b”“小猴推车p p p”“闹钟笔筒d d d”“打气筒q q q”。利用有针对性的儿歌，再结合图片，学生在这样形象的教学中很快就分辨出了这四个形近字母。

（二）巧用比拼练拼读

在拼音教学中，我们常常通过朗读的形式巩固学生对拼音的认识并尝试拼读。一年级学生的年龄特点决定了他们的注意力集中时间不长，课堂上的有效学习时间有限，长时间的朗读很快就让一年级的学生失去学习兴趣，让拼音认读变得事倍功半，拼读环节更是错误百出。

其实，我们只要给拼读加上一个“包装”——比着读，学生往往会非常起劲。例如，小组比拼、个人比拼、反应速度比拼。笔者常用反应速度比拼——“跳起来”，即当老师出示一个音节，学生会读之后就可以立刻自己跳起来，看谁拼得又快又准。我们也可以让学生比比看：你能把自己的名字拼出来吗？你能拼读同学的名字吗？当你会拼一个同学的名字，该同学就可以在你的书上打一颗五角星，比一比谁会拼的名字多，看谁收集的星星多。通过比一比趣味拼读的形式，让学生有更多的机会去拼读，更乐意拼读。而老师们常用的小组读、男女生读等形式，我们也可以告诉学生是小组比读、男女生比读，往往效果更佳。 （三）利用游戏促愉悦

教师在组织学生进行拼读训练的过程中，为了防止学生对枯燥的训练丧失兴趣，就可以将学生喜欢的游戏环节进行进入，使学生在积极参与游戏的过程中，实现了对汉语拼音的拼读训练和知识的巩固，从而有效的提高了小学一年级汉语拼音教学的课堂效率。

例如，在进行拼读训练时，教师就可以组织学生分别拿着标有声母、韵母的卡片，进行“找朋友”的游戏，并指派学生进行正确的拼读，并以小组比赛的形式，调动学生的参与积极性和训练兴趣，使学生在快乐的游戏中，得到了有效的训练。 三、结语

拼音教学是面向一年级学生的教学，更是一年级学生辅助学习的重要手段，我们应根据学生的年龄特点，尝试用更有趣味的方式去学习，在提高学生学习兴趣的前提下反复操练，学生会受益良多。学生一旦对某种知识产生了兴趣，就会主动学习，吸引了学生的注意力，因此，对于小学生学习语文拼音而言，最重要的是让学生对拼音的学习产生浓厚的兴趣，促进学生主动学习。 参考文献：

[1]黄嫒草.浅谈如何提高一年级汉语拼音教学质量[J].课程教育研究，2019.

[2]张泽莲.浅谈如何提高一年级汉语拼音教学的趣味性[J].课程教育研究，2018.

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