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《谈小学“问题学生”教育转化策略》
摘要：摘要：本文结合教育实践案例，针对小学“问题学生的不同特点，阐述了三种类型“问题学生”的教育转化策略，”学生由于遗传素质、所处的家庭环境、社会环境等的不同，学生在学习过程中仍存在着差异，站在教师面前的既有品学兼优的高材生，同时又会有“问题学生”，下面，笔者将从教育实践出发，探讨小学“问题学生”的教育转化策略
小学班主任工作论文 让“调皮鬼”成为“宠儿”
——谈小学“问题学生”教育转化策略 黑色的海洋
摘要：本文结合教育实践案例，针对小学“问题学生的不同特点，阐述了三种类型“问题学生”的教育转化策略。
关键词：小学；问题学生；教育转化
小学班主任的工作对象是活生生的可谓“各具形态”的学生。俗话说：“十个手指有长短。”学生由于遗传素质、所处的家庭环境、社会环境等的不同，学生在学习过程中仍存在着差异，站在教师面前的既有品学兼优的高材生，同时又会有“问题学生”。所谓问题学生，就是我们习惯上说的后进生，是指在思想品德和学习方面都比一般学生差的学生。这些学生思想落后，集体荣誉感差，不求上进、厌学，他们往往扰乱课堂秩序，害人害己，弄得不好甚至会误入歧途。下面，笔者将从教育实践出发，探讨小学“问题学生”的教育转化策略。 一、消除戒备心理，找准融洽点
后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信他的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“我是坏孩子，大家都不喜欢我，同学接近我肯定不怀好意”、“老师叫我肯定又要挨批评”的戒备心理。为此我们应该给后进生多一点信任，多几分理解，少一些责难，少上点怨恨，多几分关爱。张同学是我班非常有名的“三差生”，即成绩差、纪律差、品德差。记得有一次，他在玩耍时，不慎碰到了凳子，凳子打翻了，撞在他脚上，脚被撞破了，当知道这一情况后，我立即摸出手帕，倒了点开水，给他擦洗伤口，又急忙请人帮忙买来创口贴给他贴上。在给他穿袜子时，我发现他的袜子有破了又补，补子却又破了，心里不禁一酸，这是一
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个没妈的孩子，多可怜啊！于是放学的，我到家找了一双新袜子拿来给他换上。从那以后，他非常尊重我，上课认真多了，也不会经常惹是生非了，渐渐地大家都愿意接近他了。自尊心理是一种自由我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们 能与老师情感上融洽起来。 二、排除逆反心理，建立相容点
后进生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”逆反心理。为此，我们教师首先要心迹自身形象，把微笑带给他们，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。我曾经教过这么一位学生：他十分调皮，谁都怕他三分，要是谁惹了他，他就拳打脚踢。对老师他更是不屑一顾，经常顶嘴。我在思索该如何引导他。后来，我发现他特别喜欢打乒乓球，就专门去买了副球拍送给他。并请他教我打乒乓球，在教与学的过程中，我和他聊天，与他谈心，每次对他提一个小小的要求，没想到，一段时间下来，他竟改掉了不少的毛病，同学们都愿意接近他了。对他以后反复出现的点点错误，我总是耐心地教育他，指点他，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇”。他体会到老师的良苦用心而幡然悔悟，进而把精力用在学习上。可见，消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的表面涂上一层糖水，做到良药不苦口。 三、克服惰性心理，激活兴奋点
有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。我班李同学就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的。他的爸爸是个生意人，平时很忙，很少有时间和精力督促他的学习。他自己也觉得不用读书，长大了就和老爸学做生意。再说，老爸那么多钱，就是不做事也能生活得很好。我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，从思想上不断消除“读书无用论”给他带来的负面影响，以激活兴奋点，引起他主动学习的动机。接着我对他加强督促，“扶他上路”。我带了事先准备好的试卷到他家去给他单独讲解，然后我帮他复习，让他去写去记，再用相同的试卷做一遍，进步了不少，尝到了一点成功的甜头。经过反复多次的努力，从“陪学”到放手让他学，后来，他果然取得了显著的进步。
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总之，我们必须在思想上多去鼓励后进生，在日常生活中多去关心后进生，在学习上多去帮助后进生，将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生的校园生活之中，打开他们心灵的大门，让后进生也拥有他们的一片新天地，让“问题学生”从令人头痛的“调皮鬼”转化成为人见人爱的“宠儿”。 参考文献：
[1] 李鸿鸣. 浅谈问题学生的转化[J] . 青少年犯罪问题，2001（5）.
[2] 周 **. 春风化雨,润物无声——浅谈问题学生转化中的智慧[J]. 科技创新导报，2008（1）.
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/571d19abe65c3b3567ec102de2bd960591c6d905.html
2022-07-21
