说课稿 人教版 美术 初中 《春天的畅想》2

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《春天的畅想》

一、教学背景

《春天的畅想》是七年级下册第二课的内容，属于造型·表现型课程。这一课是借助大自然赋予春的气息，调动学生内心的生活体验，启发学生大胆的想象和联想，通过不同的角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。本节课的意义在于，以播放影视资料春天的生活景色为课堂引入，引发学生的生活情感和体验。通过直观欣赏展开艺术思维，通过师生、生生互动等交流方式获取更多的艺术营养。引导学生认知、理解、想象和情感移入自然中，产生艺术与情感的共鸣

七年级学生，已具备一定的审美观，有着丰富的想象力。《春天的畅想》主要围绕自然美和艺术美共同的美感和通过欣赏，想象，绘画等不同表现方式而展开。在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。因此，以这种教材内容编排作为培养学生美好情感，使之获得再创造能力的载体，恰当且顺应了中学生身心发展的需要。在学习本课之前应具备的基本知识和技能： 具有一定的生活体验和审美能力；具备初步国画技能技巧的表现能力。 学习者对即将学习的内容已经具备的水平： 本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能力的基础上，在通过欣赏名家作品，如吴冠中的春如线，并配合本地具有典型代表的风景名胜的了解，进一步提高学生的鉴赏能力与想象力，培养学生绘画创作的表现能力。

基于以上，我将本节课分为以下三维目标

1.知识与技能目标：学生结合自己的观察、发现、大胆想象和联想，充分挖掘大自然提供给我们的艺术素材；在欣赏过程中，体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。 2．过程与方法目标：以学生的生活体验为基础，（通过欣赏、分析、交流、联想等教学活动）帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美，加深情感体验。

3．情感态度与价值观目标：学生通过学习本课形成积极参与的交流意识，激发创作兴趣；初步完善创作构思，感受成功体验。

教学重点：以感受和体验为止，感性思维比较抽象，很难把握学生学习和感受的情况，因此本节课的重点是通过欣赏、分析，提高学生的鉴赏能力和想象力。

教学难点：学生能够感受自然，春天的气息，但是对于将自己的感受通过绘画创作的形式表现出来还有一定困难，本节课的难点是引导学生进行绘画创作。 二、活动评价

在课堂教学过程中，我将对学生的学习情况进行及时而有效的评价。评价将贯穿教学活动的始终，以形成性评价为主，以此来及时了解学生的学习情况，并适当调整教学方案。比如我向学生提出这样一个问题：“春天有哪些活动？”这个问题相对简单，我会请平时不爱回答问题或成绩稍差的同学来回答，一旦答对，我会及时给与表扬和奖励，我也会从他们的答案中找出亮点，例如放风筝，植树。并出示想对应的课件图片，并给与他们信心。如果有些问题大多数学生都不能准确做出回答，我就会反思我的教学设计，并适当调整教学方案。

在评价的方法上，我会采取教师评价和学生互评相结合。对于学生回答问题的情况，我不但会自己做出评价，还会让其他同学对这位同学的答案做出评价。这样不但可以调动回答问题学生的积极性，还可以调动其他同学的积极性，有助于形成较为热烈的课堂气氛。

三、课程设计 （一）教学准备阶段

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1.描绘具有江西本地特色春天的图片资料及音像资料．中外造型艺术家表现春天的作品图片，表现春天的乐曲《蓝色多瑙河》、笛子《姑苏行》并纳入多媒体课件。这节课设计的内容亲切、自然，使学习的内容与大自然联系起来，学生更易接受。

2．学生准备自己摘录的描写春天的文学作品片段，表现春天的艺术作品的图片及歌曲等，让学生在准备学具的过程中提前预习本课。 （二）整个教学过程叙述

本节课的教学设计注重师生、生生间语言传递式的交流方式，主要是以教师引导，学生欣赏为主线，启发、讨论为手段，师生进行感知交流，思维在交流中得到延伸，感情在交流中得到升华。根据学生的认知特点，本节课第二阶段讲解绘画的表现手法时会出现障碍，因此设置读吴冠中的画，听音乐这一环节，便于学生的理解。为顺利实施本节课，教师除应具备相应的专业技能，教育理念外，还应具备一定的多学科整和能力。 具体教学过程设计如下，分为四个阶段来完成。 1、引导阶段-----春

教师先出示迎春的多媒体课件，展示江西婺源春天的美丽景色，滕王阁春天美丽景色以及江西各地具有代表性的景色图片，并伴随着春的乐曲，将学生引入春的春天的意境中。欣赏图片，感受春天了解春天。在学生对春天充满向往的时候提出设问：春天有哪些活动？并根据学生的回答引入课题，创设良好的情感基调，引发学生的生活感受。以适应审美心理的情感和愉悦性特征，为本课的展开作好铺。

2、发展认知阶段——探春

教师通过引导学生看图片资料，体验感悟艺术家们歌颂的春天，欣赏文学作品文学家通过诗、词来表达对春天的感受。 并播放《蓝色多瑙河》音乐家通过什么来表现春天：音乐家是通过曲的节奏、旋律、音调来表现春天。学生倾听并参与演唱，初步感受音乐美。比较照片《江西庐山》与国画《庐山》。 教师总结自然美是艺术创作的源泉，艺术美是人化的自然美。 引导学生：认识大自然的真实写照与国画创作。了解自然美与艺术美的联系，欣赏吴冠中的《春如线》和欣赏笛子独奏感受画家对江南美景描绘风格。 认识不同风格的美术作品。 欣赏作品辨别它是哪种表现形式。通过大量有关春天的艺术作品图片、影视资料、文学作品及音乐、歌曲。形象、直观、生动地增强教学的趣味性和直观性，扩展学生的视野，充实和丰富课堂教学内容。 3、认知巩固阶段——画春

教师积极引导学生说一说眼中或心中的春天。在学生各抒己见的基础上，进行创作：教师示范步骤并利用多媒体出示作业要求。(1) 画面内容与表现方法（具象还是抽象）。（2）画面中主要的形式线：S形曲线、水平线还是垂直线。（ 3）学习破墨法；用对比色或同类色描绘。 落款钤印。

学生做课堂练习，练习的过程中，教师巡回的指导，及时发现问题及时纠错，并表扬有创新的作品。最后学生练习结束后欣赏学生的作品 ，进行展示评价作品活动。 4、课后拓展阶段——惜春

尝试根据一首诗、一首乐曲画出春的意境。 希望大家在表现美的同时，更加热爱大自然，热爱自己的生命。同学们一年之计在于春，在你人生中的春季，用心挥洒手中的画笔，描绘出自己最美的人生。引导学生用情感来体验，用心灵去感悟，用画笔去描绘，珍爱自己一生中的春天。引导学生用情感来体验，用心灵去感悟，用画笔去描绘，珍爱自己一生中的春天。 四、教学体会

在美术课程标准（2011年版）第四部分实施建议中第二条中的评价建议的（三）采用多种评价方式评价美术作业中明确指出评价的方法：

鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。评价结果可以是分数、等毁或评语，也可以是评语与等级相结合的方式。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。

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所以在本节课教学中，特别是在课堂教学评价方面，教师会采用形成性评价对教学的过程进行及时有效的反馈，根据评价的结果及时调整教学方案；在对学生的评价方面，采取教师评价和学生互评相结合的方式，多层次多角度地对学生的学习情况进行评价，不仅能让学生更清楚地了解自己，还能激发课堂气氛。在教学设计方面，教师采用自主探究学习的策略，让学生在欣赏江西本地风景特色中学习，并绘画出自己特点的作品。这样做不仅让学生学到了知识，还掌握了学习知识的技巧和方法，发展了主动学习的能力。



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