归纳法和演绎法

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归纳法

归纳法又称归纳推理，同演绎推理相对。即由特

演绎法又称演绎推理，同归纳推理相对。即由一般推到

殊推到一般的推理.用归纳法施教就是让学生在

特殊的一种推理。用演绎法施教就是老师从已知最抽象

定义 老师引导下自己完成相应的归纳推理过程，得出

最高深的大原则、大定理开始,进行一步步的深入推演.

结论，主动获得知识的教学方法.常与启发式教学

常与演讲式、灌输式相联系。

相联系。

思维

个别——一般

特点

1。教师引导学生获得正确归纳的条件。（可举一反三）；

教学 步骤

2。教师启发学生自己进行归纳得出结论。(可采2。教师按逻辑进行例示性推演。其中也可启发学生进行用辩论式或讨论式）； 3.教师概括总结。

优点 用归纳法教学的优点“二个有利":

用演绎法教学的优点“二个有助”： 某一方面或某一问题的求证推演。 1。教师提出已知的原则、命题、定理。

一般—-个别 演绎法


1.有利于培养学生独立思考问题的能力,学生理1.有助于学生系统把握知识,打下基础知识扎实的功底; 论思维能力强;

2。有助于学生听课作好笔记,锻炼文字、思维的条理性

2.有利于学生在讨论归纳中激发灵感，出新成果.层次性逻辑性。 学生动手能力强。

1。课堂教学秩序和气氛调节有难度，常常要走弯

1。如演绎前提不正确，易产生“失之毫厘，差之千里”

路；

缺点

2。对基础知识不扎实,不爱动脑筋的学生接受起

2。纯理性抽象的成份多，易理论脱离实际。

来有难度

运用归

纳法、中西教法比较：西方教学重归纳，中国教学善演绎； 演绎法课程类别比较：文科课堂主演绎，理科课堂多归纳；

的教学课程性质比较：理论课程（含文、理）用演绎，实验课程（含术课、讨论课）用归纳。 状况

的错误;

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