如梦令

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《如梦令》教学设计



一、 激情创境

1、中华文化举世闻名，其中又以诗词为奇葩，纵观中国上下五千年文化史，春秋时期便有《诗经》，其“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”一句，流传千年，仍为后人所诵。诗词中又以唐诗、宋词为佼佼者。唐诗我们学过很多了，今天我们来学习宋词。

2、宋是一个富裕的朝代，宋是一个安逸的时代，可宋也是一个战乱的时代。期间有这样一个女子，她是我国古文学史上屈指可数的女文学家，对诗词、散文、书画、音乐无所不通；她生在一个书香世家，其父是文学泰斗苏轼的学生；她的词清新委婉，感情真挚，后世称其为“易安体”；其诗“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，其诗“惟有楼前流水，应念我，终日凝眸。凝眸处，从今又添，一段心愁”，委婉至极，还有一首雄浑奔放的《夏日绝句》。 3、她就是中国文学史上了不起的女词人——李清照。今天我们就来学习她前期的代表作《如梦令》。（板书课题）

二、 合作探究

1、请同学们大声的读课文，要求把字读准即可。 2、作为高年级的同学，老师相信你们的自学能力，现在老师检查一下你们的读，读得要字正、腔圆。字正，音要读得准；腔圆，要听你声音的圆润、声音的洪亮。谁来给大家读一遍？（指名读词）

3、老师采访你一下，自己感觉读的如何？既然读得这么好，老师得考考你，看“误入藕花深处”，“藕”字那么难写，凭你的自学读得那么好，再大声的读一遍。再和它匹配的那个词读一遍。那么咱们全班同学字正腔圆读一遍。（师起头齐读课文）

4、老师听你们读得怎么那么好啊，后面押韵的韵脚真好听！“暮”、“路”、“舟”、“处”、“渡”、“鹭”，小头一晃，小嘴一翘，不信再读上句。（师重读韵脚） 5、其实词不仅可以这么读，古人还可以读得手舞足蹈，我们也试一试。来，上句。（师与生共鼓手）

6、老师发现你们的姿势好美啊，可以按正规的节奏（师示范），也可以按自己的创造（指名按不同的节奏），给他热烈的掌声。 7、不仅手舞，还可以“足蹈”，“足蹈”又叫“踏歌”，咱踏歌而吟，开始。（师与生共）

8、老师又听到创作了，把你的节奏踏着脚给大家唱出来。（生） 9、全班起立，咱们手舞足蹈，用你喜欢的方式。坐。

10、 读着读着，不知读了几遍，所以人说“书读百遍，其义自见”。还可以说“诗中有画，画中有诗”，不信你看看，读着读着，眼前就有一幅幅的画。（出示幻灯片——荷塘）你都看到了那些画面？我们一起聊一聊，和你分享一下。（指名回答）把你看到的那句读给我们听。

11、 老师认为你这样不能引起我的注意，要是我的话，会比你夸张。（师读此


句）好引起别人的注意，来我们试试。（生读）

12、 谢谢你让我们看到这些画面，你还看到那些画面？ 13、 在他的面前可是一片荷塘哦，想起我们以前也背过的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。但我们还缺些什么，你说。（生）

14、 （播放流水与鸟叫声）这是什么？溪水-------的流着，这就是一幅美丽的画，它的名字就是（齐）

15、 古人作诗最忌讳重复，作者用了两个“争渡”，你认为重复吗？ 16、 让我们听着音乐，再回味一下。（师范读）

17、 用一个字形容你看到的景色（生）也可以到诗中去找找，可以… … 还可以… …

18、 “醉”作者醉成什么样子？（不知归路）

19、 让我们和作者一起在这美丽的溪边，赏花、品酒，“醉”上一回。看看谁能自己闭着眼，与作者心灵相通。自己试一试。（指导背诵）

三、 实践体验

这首李清照的词，实际是写给她外出的丈夫的信，让那云中雁把这美好的时光带给她的夫君。我们再来品味一下这个小女子的心境：

时常记得泛舟在西亭边，兴尽欲归，却已夕阳西下。此时方想起荡舟返回，却误入了荷花深处。迷失了回家的路。怎样划出去，怎样划出去，抢着划啊，想要出去，但河深不见路，却惊起一滩栖息的沙鸥和白鹭。



让我们和作者一起惊起那沙滩上的鸥鹭。（齐背诵）

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