语文教学中如何贯彻创造性原则

2023-04-20 02:05:13 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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 语文教学中如何贯彻创造性原则

围绕培养创造性人才，语文“新课标”提出了创造性原则。“创造性原则就是要求在教学中对已有的教学方法进行改造、组合，使之发生随机变化，从而发挥最大功能。这就要求教师发挥其长处，运用自己擅长的教学技巧，通过各种途径，实现教学方法的创造。”教学方法的创造有时可通过要素变化来实现。在讲授法中，教师不断发挥创造性，有意识地增加设疑启发的因素、增加趣味的因素，不断剔除其不合理因素，使之在教学中减少消极影响。还可通过方法的有机结合来实现教学方法的创造，不同的方法结合起来，可强化各个积极方面，弥补消极方面，促使学生听、说、读、写能力全面发展。创新性原则要求语文教师在选择教学方法中，完成自己独特的选择，使经过选择的教学方法能够充分表现自己的能力和专长，使教学涂上鲜明的个性色彩。语文学科可以打造为最开放的课堂，尽力融入创造性因素，全面贯彻创造性教学原则。 1 精心备课，课件具有创造性

备好课是上好一堂课的前提，要在语文教学中贯彻创造性原则。首先要精心备课，将各种创造性因素融入其中。目前，有条件的地方都推广使用了白板多媒体教学手段，课件成了令人耳目一新的教学工具。课件可以从网络上下载，最大程度地享有公共资源的便利，但是单纯依赖别人的课件在使教学变得轻松的同时，也会丧失许多开发学生创造性能力的机会。所以，有必要在借鉴别人课件的基础上加以创造，紧紧围绕教学大纲、教学目的，融入创造性因素，从而达到良好的教学效果。

以本人执教的八年级语文第五单元综合性学习“莲文化的魅力” 为例，在贯彻创造性因素方面可谓煞费苦心。我从网上下载了三四个课件，组合之后仍不满意，终于按照自己的设想重新设定了系统，填充了许多新鲜内容。在整体结构上以莲文化之旅为主线，分成五站：其身、其神、其蕴、其事、其诗，分别从莲的物种属性、象征意义、文化底蕴、有关故事、有关诗歌几个方面去领略其魅力。每一站选一首与其主旨匹配的诗歌开头，要求学生吟诵、赏析，形成一种反复凸显的主旋律。五站旅行中各安排突出一个重点，如写出同音字、相关成语，讲故事，记诵诗歌，听音乐，写感受等，让培养学生听说读写的能力以创造性的形式覆盖。贯穿全课的还有安排的四五个知识、能力竞赛活动（如成语接龙活动）等，整堂课新颖别致，趣味性很强，有效地吸引学生的注意力，体现了综合性学习和文化欣赏课的独特魅力，也有效地培养了学生的创造性思维能力。 2 善于组织，营造创造性的学习氛围

创造性教学应致力于解放学生的头脑、双手、嘴和眼睛，并最终解放学生主体，以营建适宜创造力发展的环境为基点，以创造性教学活动和创造性实践活动为支撑，以创造素质培养为核心实践自己的信念。在创造性教育理论的指导下，营造尽可能贴近学生实际的教学情景，充分发挥学生在学习活动中的主体地位，发挥其在学习中的积极作用，促进学生在探索中发现问题、解决问题，最终达到学习语文知识和培养语文素养的目的。

营造创造性的学习氛围，首先要尊重学生，平等对待学生。尊重学生是教育获得成功的基础，教师应与学生建立人格上的平等关系，建立起良好的师生关系，从而打通创造性教育的通道。教师的作用是“传道、授业、解惑”，其中“解惑”应该是核心，它既是目的也是手段，通过 “解惑”可有效地实现“传道”和“授业”。而在“解惑”这一路径中最能融入创造性因素，这是在教学改革中凸显启发式教学的根本原因。平等地对待学生，发扬教学民主，充分信任学生，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，给学生提供发表不同见解的机会，教师不搞一刀切，不独断专行，让其敢于质疑问难，敢于自我解疑、合作释疑，鼓励其不同观点和想法，培养创造性思维习惯。

营造创造性的学习氛围，其次要善于评价学生，鼓励其快乐学习。评价是一种艺术，在教学中评价作为整个教学过程的有机组成部分，对教学过程有着重要的影响，可以说它是教学过

程的“指挥棒”。在课堂教学中，通过积极评价，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会。教师还要注意应从学生的兴趣出发，从满足学生学习的需要入手，建立自主发展性评价，采用多种评价方式，尊重学生的个体差异，营造和谐教学氛围，激发学生学习的兴趣、自信心，培养学生的创新精神、创新能力。 3 巧妙构思，开发学生创造性潜力

要开发学生的创造性潜力，就要善于激发其创造欲望，创造欲望来源于一种强烈地发现问题和解决问题的心理意识。学贵有疑，“疑是思之端。”问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。因此在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”的环环相扣的过程。通过问题促使学生思索，探究，相互交流、争论和启发探讨，使学生始终在问题中学习，养成提问题想问题的习惯，长期引导，不断实践，促进学生创造思维能力和思维品质的发展。

巧妙构思，培养学生的想象能力。“想象是创造之母”。实践证明，培养学生的想象力和敏感性对发展他们创造性解决问题的能力至关重要。可采用推想猜测法。通过对某件事物的某些方面的推想猜测，来发展学生的想象力。如补叙课文、续写童话、虚构故事、故事接龙、补换结尾等，激励学生写出内容丰富、富有想象力的文章。例如八年级语文课文《芦花荡》安排学生补写“老头子”观察敌人、布置圈套的内容；《背影》设计让学生以“我”的身份给“父亲”写封信等等。精心选材，组织学生欣赏美术作品，然后鼓励学生推测作品所表达的思想、意境。或让学生听未曾听过的音乐，尝试将美妙的音乐想象成动人的图画，并让学生描述自己的感受或作品的主题。

巧妙构思，以培养学生的阅读能力和写作能力来开发其创造潜力。教师平时多给学生推介、阅读经典美文，指导阅读方法和技巧，泛读扩充积累、精读提高能力。鼓励学生自己动手搜集趣味性资料如成语、典故、故事、生活素材，结合综合性学习，巧妙设计作文题目，激发学生的写作兴趣。还可以组织、引导和指导学生去设计板报、自办班刊校刊，开展课本剧表演，组建文学社、诗社，让学生自己去动手写稿、组稿、编辑、设计、出版等等。通过这种既动手又动脑的活动，培养学生的动手能力，充分激活学生的生活积累，从而开发学生的创造性潜力。