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行动研究法的一般程序
一线教师课题的研究,选择哪种研究方法作为主要研究方法，应视研究内容而定。当下一线教师的课题研究，被使用最多的一种研究方法，就是行动研究法。而一些教师对如何使用这种方法却知之甚少。
行动研究法的应用程序是由“计划——行动——观察——反思——修正后的计划——行动——观察——反思”构成一个螺旋圈，反思是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。
1．计划
计划是行动研究的第一个环节，它包括了发现问题与解决问题的设想。
计划始于对问题的意识和分析。研究者首先要明晰学校现状，意识到所存在的教育、教学等方面的问题，产生立即、有效地解决这一问题的需要；然后进一步分析问题的性质和范围、分析制约解决问题的重要因素，以及学校教师是否具有解决该问题的知识和能力。 对解决问题的设想，要根据对问题的分析考虑创造什么条件，采取什么方法解决问题。它要考虑整个总体计划和每一个具体行动步骤的计划方案，尤其是第一步行动进程。设想要有多种考虑，既有根据当前已知情况和条件作出的考虑，也有根据可能出现的新情况作出的考虑。应该明确，对于行动研究来说，它不要求设想完美的计划，任何计划都要在实施的过程中，根据情况的发展变化作出调整和修改。不管是提出怎样的设想，它必须符合以下几点原则：任何行动必须是自己能够实现的；计划必须与学校政策相协调；采取的行动不应干扰学校的正常活动；所采取的行动必须在一段合理的时间内能测量结果。 2．行动
实施计划，即按照目的和计划行动。
这里采取的行动，就是对研究对象的干预，即施加自变量的影响。它比起实验研究的干预来说，无须严加控制。它在研究计划所要求的大方向下，容许更多的灵活性。它要求行动实施者在这一过程中有更多的思考，以不断调节行动，使之逐渐靠近解决问题的目标。 3．观察
即考察，这一环节的任务是搜集资料，从而对行动的整个过程、获得的结果、行动的背景等尽可能有详细的了解。
从过程方面，主要了解何人参与了行动，采取了什么行动，遇到何种意外情况或干扰，如何应对等。这些是属于自变量方面的资料，用以分析判断造成结果的原因。从结果方面主要是了解行动取得何种结果，包括预期的和非预期的，积极的和消极的。它们是属于因变量方面的资料，为考虑如何进一步调整行动提供重要的依据。从这一意义上来说，对非预期的和消极的结果的充分了解是必不可少的。从背景方面，主要是了解行动背景因素，它可以作为分析整个研究计划有效性的基础资料。显然，它无须在每一次循环中都要加以考虑。在搜集资料中，会应用到各种各样的方法，包括前面所介绍的问卷调查、访谈、观察、测量、内容分析等方法。 4．反思
反思是对行动结果及其原因进行思考。这一环节包括了：整理和描述，评价解释。
整理和描述是对搜集到的、与研究问题有关的各种现象的资料加以归纳整理，据此对本循环过程和结果作出描述；评价解释，即对有关现象和原因作出分析解释，找出计划与结果不一致之处，从而形成关于下一步行动计划是否需要修改，作哪些修改的设想。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/55d073d6cbd376eeaeaad1f34693daef5ff71341.html
2023-04-05
