部编版小学语文二年级下册2《找春天》表格式教案

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2 找春天 导学案设计

课题

找春天

课型

新授课

《找春天》是一篇文质兼美的课文，教学的重点是让学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式、方法识字。同时通过文本语言体会春天的美景，体验投身到大自然的怀抱中的情趣。

依据教材特点和教学重点，本导学案在设计时注重体现“朗读、想象、表达、实践”的融合。

设计说明

“朗读”是培养学生的语感，促进学生积累的重要途径，在教学中一以贯之；“想象”是触发学生感悟语言的媒介，是培养学生感知力和鉴赏力的有效途径，通过想象，学生能够体味出语言文字背后展现的那个生机勃勃的春天，真正领悟到春天的美；“表达”意在让学生通过模仿课文中的语言进行练说，逐步提高“语言文字运用”的能力；“实践”就是通过引导学生走进大自然去观察、发现，促进语文与生活的联系、沟通。

1.在爸爸妈妈的指导下去大自然中观察春天。(学生)

课前准备

2.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程 第一课时

教学环节

教师指导

1.引导学生谈谈自己对春天

一、谈话交流，的印象，并让学生说说自己能分步揭题(用时：3分钟)

用哪些词句赞美春天。 2.分步揭题，突出“找”字，激发阅读兴趣。

1.提出阅读要求，引导学生自读通课文。

2.检查学生生字、词语的自学情况。

(1)出示由带有拼音的生字组

二、初读课文，学习生字(用时：20分钟)

成的词语，指导认读。去掉拼音再读。

(2)组织学生交流怎样记住这些生字，并根据学生的交流加以指导巩固。

(3)学习竞赛：教师随意出示3.采用指名读、小组赛读、齐读等方式，指导学生将课文读准确、读通顺。

学生活动

1.学生交流自己对春天的印象，并用自己知道的词句赞美春天。

2.朗读文题，读准字音。 1.学生自由放声朗读课文，同时圈2.在教师的指导下按步骤认读生字和词语。

(1)开火车朗读生字。 (2)交流识记生字的方法，如： ①运用熟字加偏旁或换偏旁的方等字。

②联系生活经验，结合动作演示认识“寻”“遮”“掩”“探” “触”等字。 鹃”等字。

3.在教师的指导下采用多种形式

教学提示

无论是生活经验还是学习积累，学生对春天的印象都不是零起点，教学中要鼓励学生用学过的词句赞美春天，达到“学以致用”。

1.易读错的字：“遮、触”是的韵母是en，不是un。教学中要重点指导学生区别。 2.《语文课程标准》中的识字教学重点在教给学生识字方法，逐步培养学生独立识字的运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。教师要发挥引导作用，把识字的主动权交给学生。

3.教师注意倾听学生的朗读。一方面检查学生的识字情况，确、读通顺。

学：放声朗读课文，读准字音，画生字，把课文读准确、读通顺。 翘舌音，“遮”读一声；“嫩”

法识记“姑”“探”“触”“杜” 能力。所以此环节要鼓励学生

生字卡片，比一比谁读得准。 ③结合生活中的事物识记“杜

(3)参加学习竞赛，巩固所学生字。 另一方面指导学生把课文读准


反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。

1.读第1、2自然段，思考：“我们”几个孩子怀着怎样的心情“找春天”？

三、走进文本，2.重点读第2自然段，圈画出激发兴趣(用时：7分钟)

表示孩子们动作的词。结合课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。 3.指导学生有感情地朗读和背诵课文。

1.朗读课文，思考问题。交流回答，1.指导朗读第1自然段，重点相互补充。

在老师的指导下观察插图并交流图画内容。

3.有感情地朗读和背诵课文。

引导学生抓住两个“！”，读出孩子们发现春天的欣喜之2.学习第2自然段要引导学生圈画出“脱掉、冲出、奔向”这三个动词。指导学生重读动词，练习有感情地朗读课文。 1.“扩词”的目的是正确理解字义，要注意学生用词的准确性。

2.书写练习，重点指导“柳、桃”的笔画，强调易错笔顺。 3.注意引导学生观察这些“左窄右宽”的生字，从整体上把握规律，掌握书写要领。

教学提示

仔细听学生认读生字词语和朗读课文，注意检查学生的生字掌握情况。

2.动笔圈画第2自然段中的动词。情。

1.课件出示本课生字“冲、姑、1.认读生字，给生字组词，扩充词娘、吐、柳、桃”，再次认读，汇。

四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)

并练习组词。

2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。

3.教师范写，并指导临写。 4.交流反馈。

2.交流识记字形的方法，并牢记字形。观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3.观察老师范写并临写。 4.同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

1.学生认读生字词语。 2.学生朗读课文。

1.学生自主读文，然后小组讨论交

1.自主阅读第3～8自然段，思考：孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？画出相关句子。

2.朗读感悟：引导学生潜心阅读课文，说说自己最喜欢的景

二、细读文本，物以及原因，并展开想象，说感受美好(用时：25分钟)

说自己仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么。

3.指导学生有感情地朗读课文，在诵读的基础上进行背诵。

流。

2.集体交流。 预设：

第4自然段：抓住“探出头来”，想象小草给大地带来的生机勃勃的景象。抓住“眉毛”一词，体会作者语言的生动有趣。 第5自然段：抓住“早开的野花”，想象春天的色彩斑斓和野花的迷人芬芳。抓住“眼睛”一词，感受作者语言的生动活泼。 第6、7自然段：抓住“吐出点点嫩芽”“叮叮咚咚”，感受春天的生机。抓住“音符”“琴声”等词，体会作者丰富的想象。 3.展示读自己认为最美的句子或

一、复习回顾，1.复习生字词语。 导入新课(用时：5分钟)

2.指名分段朗读课文。 3.导入新课。

1.帮助学生从语句中提炼要点，初步培养学生概括要点的能力。

2.注意引导学生抓住关键词语去体会作者用词的巧妙、想象的丰富。

3.要注意激发学生背诵的兴趣，用课件显示学生找到的春天的情景，最后形成山花烂漫、鸟语花香的童话般的情境，使学生体会到课文语言蕴含的美感，积累词语。


段落，用自己喜欢的方式积累。

1.课件出示本课生字“寻、荡、杏”，再次认读，并指导

三、巩固生字，指导书写(用时：5分钟)

学生扩词。

2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。

3.教师范写，并指导临写。 4.交流反馈。

1.仿照课文中“( )，那是春天的( )吧？”或者“她在……”的句式来说一说春天还在哪里。

四、语言实践，拓展延伸(用时：5分钟)

2.拓展延伸：选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上进行交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化入手，进行观察。

1.学生交流，练习仿说。

2.在教师的带领下观察校园、田野，并在老师的指导下简要记录观察所得。

评价要以激励为主，只要学生敢于表达，教师就要给予表扬，激发学生表达的欲望，不要以教师的喜好评定学生表达的好坏。

1.认读生字。交流识记字形的方法，并牢记字形。给生字组词，扩充词汇。

2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.观察教师范写并在田字格中临写。

4.同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。

教师应善于引导学生归类识字，这几个字都是上下结构的字，最好放在一起书写。

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