部编版小学语文二年级下册2《找春天》表格式教案

2022-03-23 11:00:20   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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2 找春天 导学案设计

课题

找春天

课型

新授课

《找春天》是一篇文质兼美的课文,教学的重点是让学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文,积累语言,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式、方法识字。同时通过文本语言体会春天的美景,体验投身到大自然的怀抱中的情趣。

依据教材特点和教学重点,本导学案在设计时注重体现“朗读、想象、表达、实践”的融合。

设计说明

“朗读”是培养学生的语感,促进学生积累的重要途径,在教学中一以贯之;“想象”是触发学生感悟语言的媒介,是培养学生感知力和鉴赏力的有效途径,通过想象,学生能够体味出语言文字后展现的那个生机勃勃的春天,真正领悟到春天的美;“表达”意在让学生通过模仿课文中的语言进行练说,逐步提高“语言文字运用”的能力;“实践”就是通过引导学生走进大自然去观察、发现,促进语文与生活的联系、沟通。

1.在爸爸妈妈的指导下去大自然中观察春天。(学生)

课前准备

2.预习课文,自学生字词,读通、读熟课文。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程 第一课时

教学环节

教师指导

1.引导学生谈谈自己对春天

一、谈话交流,的印象,并让学生说说自己能分步揭题(时:3分钟)

用哪些词句赞美春天。 2.分步揭题,突出“找”字,激发阅读兴趣。

1.提出阅读要求,引导学生自读通课文。

2.检查学生生字、词语的自学情况。

(1)出示由带有拼音的生字组

二、初读课文,学习生字(时:20分钟)

成的词语,指导认读。去掉拼音再读。

(2)组织学生交流怎样记住这些生字,并根据学生的交流加以指导巩固。

(3)学习竞赛:教师随意出示3.采用指名读、小组赛读、读等方式,指导学生将课文读准确、读通顺。

学生活动

1.学生交流自己对春天的印象,用自己知道的词句赞美春天。

2.朗读文题,读准字音。 1.学生自由放声朗读课文,同时圈2.在教师的指导下按步骤认读生字和词语。

(1)开火车朗读生字。 (2)交流识记生字的方法,如: ①运用熟字加偏旁或换偏旁的方等字。

②联系生活经验结合动作演示认识“寻”“遮”“掩”“探” “触”等字。 鹃”等字。

3.在教师的指导下采用多种形式

教学提示

无论是生活经验还是学习累,学生对春天的印象都不是零起点,教学中要鼓励学生用学过的词句赞美春天,达到学以致用

1.易读错的字:遮、触的韵母是en,不是un教学要重点指导学生区别。 2.语文课程标准》中的识字教学重点在教给学生识字方法,逐步培养学生独立识字的运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。教师要发挥引导作用,把识字的主动权交给学生。

3.教师注意倾听学生的朗读。一方面检查学生的识字情况,确、读通顺。

学:放声朗读课文,读准字音,画生字,把课文读准确、读通顺。 翘舌音,读一声;

法识记“姑”“探”“触”“杜” 能力。所以此环节要鼓励学生

生字卡片,比一比谁读得准。 ③结合生活中的事物识记“杜

(3)参加学习竞赛巩固所学生字。 另一方面指导学生把课文读准


反复朗读课文,直到把课文读准确、读通顺。

1.读第12自然段,思考:“我们”几个孩子怀着怎样的心情“找春天”?

三、走进文本,2.重点读第2自然段,圈画出激发兴趣(时:7分钟)

表示孩子们动作的词。结合课文插图中小朋友们的表情、作,体会其快乐、兴奋的心情。 3.指导学生有感情地朗读和背诵课文。

1.朗读课文,思考问题。交流回答,1.指导朗读第1自然段,重点相互补充。

在老师的指导下观察插图并交流图画内容。

3.有感情地朗读和背诵课文。

引导学生抓住两个,读出孩子们发现春天的欣喜之2.学习2自然段要引导学生圈画出脱掉、冲出、奔向这三个动词。指导学生重读动词,练习有感情地朗读课文。 1.扩词的目的是正确理解字义,要注意学生用词的准确性。

2.书写练习,重点指导柳、的笔画,强调易错笔顺。 3.注意引导学生观察这些窄右宽的生字,从整体上把握规律,掌握书写要领。

教学提示

仔细听学生认读生字词语和朗读课文,注意检查学生的生字掌握情况。

2.动笔圈画第2自然段中的动词。情。

1.课件出示本课生字“冲、姑、1.认读生字,给生字组词,扩充词娘、吐、柳、桃”,再次认读,汇。

四、巩固生字,指导书写(时:10分钟)

并练习组词。

2.指导学生识记字形,观察生字在田字格中的位置,交流书写注意点。

3.教师范写,并指导临写。 4.交流反馈。

2.交流识记字形的方法,并牢记字形。观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3.观察老师范写并临写。 4.同学之间相互交流,指出书写过程中的优点和不足,并改正。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

1.学生认读生字词语。 2.学生朗读课文。

1.学生自主读文,然后小组讨论交

1.自主阅读第38自然段,思考:孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?画出相关句子。

2.朗读感悟:引导学生潜心阅读课文,说说自己最喜欢的景

二、细读文本,物以及原因,并展开想象,感受美好(时:25分钟)

说自己仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么。

3.指导学生有感情地朗读课文,在诵读的基础上进行背诵。

流。

2.集体交流。 预设:

4自然段:抓住“探出头来”,想象小草给大地带来的生机勃勃的景象。抓住“眉毛”一词,体会作者语言的生动有趣。 5自然段:抓住“早开的野花”,想象春天的色彩斑斓和野花的迷人芬芳。抓住“眼睛”一词,感受作者语言的生动活泼。 67自然段:抓住“吐出点点嫩芽”“叮叮咚咚”,感受春天的生机。抓住“音符”“琴声”等词,体会作者丰富的想象。 3.展示读自己认为最美的句子或

一、复习回顾,1.复习生字词语。 导入新课(时:5分钟)

2.指名分段朗读课文。 3.导入新课。

1.帮助学生从语句中提炼要点,初步培养学生概括要点的能力。

2.注意引导学生抓住关键词语去体会作者用词的巧妙、想象的丰富。

3.要注意激发学生背诵的兴趣,用课件显示学生找到的春天的情景,最后形成山花烂漫、鸟语花香的童话般的情境,使学生体会到课文语言蕴含的美感,积累词语。


段落,用自己喜欢的方式积累。

1.课件出示本课生字“寻、荡、杏”,再次认读,并指导

三、巩固生字,指导书写(时:5分钟)

学生扩词。

2.指导学生识记字形,观察生字在田字格中的位置,交流书写注意点。

3.教师范写,并指导临写。 4.交流反馈。

1.仿照课文中“( )那是春天的( )吧?”或者“她在……”的句式来说一说春天还在哪里。

四、语言实践,拓展延伸(时:5分钟)

2.拓展延伸:选择适当的时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天,准备在“语文地”的口语交际课上进行交流。可从气候、植物动物人们的活动等方面的变化入手,进行观察。

1.学生交流,练习仿说。

2.在教师的带领下观察校园、田野,并在老师的指导下简要记录观察所得。

评价要以激励为主,只要学生敢于表达,教师就要给予表扬,激发学生表达的欲望,不要以教师的喜好评定学生表达的好坏。

1.认读生字。交流识记字形的方法,并牢记字形。给生字组词,充词汇。

2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.观察教师范写并在田字格中临写。

4.同学之间相互交流,指出书写过程中的优点和不足,并改正。

教师应善于引导学生归类识字,这几个字都是上下结构的字,最好放在一起书写。




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