随笔写作的内涵及特点

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随笔写作的内涵及特点

作者：唐友成

来源：《语文周报·高中教研版》2011年第47期

一、随笔写作的内涵

随笔，是指学生及时自主地记录自己的生活感悟的文字。随笔写作，是指学生及时地记录自己的生活感悟的自主写作活动。大凡写作，都是为了表达作者对生活的感悟、体认和理解，传达他们的情感、意志和态度，正所谓“缀文者情动而辞发”。只要不是命题写作或遵命文字，其文章大多都会与生活保持近距离或零距离，它的主观性会更强烈，情感会更真实。随笔写作作为一种常见的写作形式，它更接近于原初意义上的写作，因而能充分自由地表达写作者的内心世界，真率清晰地展示为文者的精神境界，机动灵活地彰显执笔者的个性才情。正是由于这个原因，许多作家都把随笔写作作为一种短平快式地训练思维、磨练思想、锤炼文笔的好形式。

二、随笔写作的特点 1.敏感性

现代社会，日新月异，生活的变化，心态的波动，喜怒哀乐，千姿百态。敏感的、善于观察和感悟的学生，会抓住生活中的一段经历、一丝感触，自然界的一丛草木、一场雨雪，甚至是偶尔听到的几句对话，以及从生活平面飞跃的一点浮想，都可能心有所动，激发情感，产生思想。所谓“灵犀一动，心有所感”，“乘兴走笔，倚马可待”，说的就是这种情景。细小、片段、零散、平凡的事物，常常容易被学生忽视，偶尔获得的新鲜感受、情思火花又稍纵即逝，学生没有灵敏的感觉，没有沉思的心灵。就可能失之交臂。 2.真实性

随笔写作最擅长的是以一颗真诚的心，抒写自己在生活中的所见所闻所思所感。无论是叙述描写，还是抒情议论，都真实地反映自我的观察，自我的认识，自我的评改，摒弃虚情假意，反对刻意为文。从某种意义说，随笔写作就是作者与自己心灵的真诚对话，就是真挚地向读者袒露自己的灵魂。随笔写作应是写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自由笔，显我的自在之趣。真实的表达，其实就是要展现真实的心理历程，变“他说”为“我说”。只有这样的文字才是摆脱人云亦云的文字，它不是简单的复制，而是一种生命的情思。 3.独特性


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随笔写作的本质是写作主体内在“精神”、“独特”个性的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化，“独特性”是随笔写作的灵魂。随笔写作倡导个性化写作，要求文文相异，各不相同：思想感情不同，文章立意不同、篇章结构不同、语言风格不同、表达习惯不同。总之，强调求异，尽量避免趋同。新的《语文课程标准》指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”。做到“观山则情满于山，观海则意溢与海。”融心灵于外物，寄性情于笔端，才能写出具有个性化的文章来。我们平时看报纸、读杂志、听讲话，大部分都未留下什么印象，就是因为这些文章、讲话只起到了传递信息的作用，没有自己深入思考生活后得出的闪着思想光辉的认识。而一篇文章或一次活动有了新的思想火花，就如闪电划过长空，给人留下永久的记忆。试想一想，古文名篇之所以能流传而成为经典，除语言美之外，大都因为他们说出了前人没有说出过的新思想。这些语言里蕴藏了深邃的思想和人生的真谛，它们之所以流传千古，就是因为这些新思想都是作者对生活认真思考的结果。很多时候，“自己的”甚至比“正确的”更重要。独立的思想从哪里来呢？从读书中来。随笔写作的独特性要求教师要引导学生作有价值的思考阅读，优秀作品的深刻思想常常隐含在艺术形象中。所以对它的理解、阐释必须是多元的，甚至是无穷无尽的，应当常读常新，要给学生带来创新性发现的喜悦。让学生独立思考、成为思想的主体。只有如此才能培养学生敏锐的观察能力，从而在生活中有所发现、有所创造。 4.自主性

自主性主要体现在以下几方面：①写作时地的随机性。随笔写作是对生活中的片段见闻、偶尔经历、点滴感悟、瞬时思考的一种同步跟踪和摹写，其文字和思想的关系，有时如前方记者与事件现场的关系，带有第一时间的性质；有时则是长期积累、偶然得之、即时表现出来的东西。它不像写其他文章那样需要进行长时间的准备和反复酝酿。因此，写作时间不局限于专门的写作时间。可以随时写，不管在什么时间，灵感闪现之时，情感涌动之际，均可以挥笔写作。写作地点也不局限于固定的地方。可以在学校，也可以在家里，在社会其他地方，只要有感而发，就随手写下来。②表现形式的灵活性。在表达方式上，可再现一个小场景，可记叙一个小事情，可描写一个鲜明的人物，可抒发一种动人的情感，可表达一种独特的感悟。在风格上，可朴实清秀，可雄浑刚劲，可潇洒俊逸，可峭利冷峻，可冲淡平和；可空灵温婉，可娟秀纤巧，可充满乡野之气，可洋溢都市风情，可庄可谐，丰富多彩。在篇幅上，长短不拘，长的可达千字，短的百字左右，随表意的需要而定，一般以短章小制为主。随笔的随意、自由为学生的写作提供了广阔的空间，但也要防止两种可能出现的问题：一是立意的粗俗，层次低，随心所欲，缺少思辨，思想观点偏颇，总是着眼于个人得失，局限于个人小天地，肆意发挥个人的不健康情感；二是用笔的粗糙，结构安排、技巧运用、语言表达上不讲究，缺少审美眼光，泛泛道来，寒伧浅陋，面目可憎。为此，需要引导学生立意高远，追求情趣理趣，生动、形象、自然、鲜活、丰富、精美，富于文采。

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