小学数学说课流程

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小学数学说课流程

各位专家，各位评委，大家好。（鞠躬）

我是（ ）号，我说课的内容是《 》（板书），它是义务教育六年制小学数学教科书（ ）年级（ ）册第（ ）单元的内容，属于（数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践）领域的知识。我将从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计、应急预设等五个方面对本节课进行说明。

一、教材分析

（一）教材所处的地位和作用：《 》的教学内容是在学习了（ ）基础上进行教学的，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。它是今后学习（ ）的重

要基础。本节课教材首先通过（ ），在此基础上（ ）学习了（ ）。

（二）基于以上对教材的认识，根据数学课程标准的基本理念，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定了如下目标：

1、知识与技能

掌握（ ），并能解决简单的问题。 2、过程与方法

经历（ ）过程，建立（ ），发展（ ）。 3、情感、态度、价值观

引导学生积极参与数学学习活动，增强学生学数学用数学，探索数学奥妙的愿望，体验成功的感觉，品尝成功的喜悦，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

（三）本课时的重难点是： 二、说教法、学法

本节课采用“引导—探究—发现”的教学模式。引导学生在活动中进行探究，在师生、生生互动交流中，发现（ ）。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破（ ）这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解（ ），培养学生多种能力。

教师的教法突出问题活动的组织设计与方法的引导，为学生搭建参与和交流的平台。 学生的学法突出探究与发现，在动手探究、自主思考、小组讨论和互动交流中，获得本节课知识与方法。

三、说教学流程


在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学程序分（ ）大环节进行：（下面就以上四大环节做具体的阐述）

第一环节：创设情景，激趣导入（引出问题、发现问题，激疑导入）

这一环节我通过创设（ ）情景，让学生主动提出（ ）问题，从而引出课题（ ）

（爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”老师经常问学生“你还能提出哪些数学问题”，有助于培养学生从数学角度提出问题的意识与习惯，从而促使学生在下面的环节中进行研讨、探究、思考，也为以下解决问题的环节做好铺垫。）

第二环节：探究发现，掌握新知。（研究问题、解决问题） 这一环节我分（ ）个层次组织教学。

第一层次，独立思考、（互相讨论）说说方法：

第二层次，选择方法，小组合作（独立计算）：

第三层次，互相交流，比较分析，进行小结：

这样的设计，以提高学生解决问题的能力为落脚点，让学生从事主动的观察，猜测，推理，实验，交流等活动，鼓励学生提出多种解决问题的方法，使学生在解决问题的活动中不知不觉的受到数学思想方法的熏陶和感染，从而进一步体验到解决问题策略的多样性，培养实践能力和创新精神，并在分析比较中，感悟和寻找解决问题的最佳策略。

第三环节：实践应用，巩固深化（ 联系实际、拓展应用 ） 结合书中练习，分（ ）层次进行巩固 1、基本练习 2、综合练习 3、拓展练习

（在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验数学学习的快乐，体验学习数学的价值。）

第四环节：全课总结，反思升华

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