用竖式计算并验算

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用竖式计算并验算

最近在复习万以内的加减法。通过孩子们的作业和测验显示出几个问题：

1、对于加数、加数、和三者之间的关系，和被减数、减数、差三者之间的关系并不明确，不会利用他们之间的关系进行验算；

2、孩子们不晓得求函数就是为了检验排序与否恰当，只是一味的利用紧固的思维模式回去列于竖式，排序发生差错时，不能想一想是不是刚才的计算结果失效了，而是把已经检验出的数在改为旧有题目上必须发生的错误；

例如+=，孩子在计算时出现了错误（忘进位）得出的结果是.然后他进行验算的时候利用-=，结果他算出来的结果是.很明显这时候本应该去检查刚才的竖式是否出现错误时，而他们却直接将改成，蒙蔽自己，自己是对的，使验算变得毫无意义。

3、比谁多（太少）多少的数是几，这样相似的题目学生还是有时转回不过弯角； 4、计算时，马马虎虎，忘记进位，退位等现象。

针对发生的问题我也在思考，排序非常简单，可是越是直观的无法在直观的题目，孩子们往往错的却越多呢？

1、孩子们不明确学习这个内容的目的，盲目的记住，这个这样算，那个那样算，仅此而已，导致如果出现一点转弯的题，就不知所措；另外，教师在教学的过程中，可能认为这个内容太简单了，而忽略了形成过程和学习的用途。

2、现在的孩子从小至现在太过依赖家长。家长现在对孩子特别特别的疼爱，碰到什么事情，还没等孩子想一想，家长就迫不及待的（可能将害怕费时费力）就轻易说结果，久而久之，孩子的思想就缓慢了，认真思索的习惯没培养，所以现在的孩子碰到问题，粗略的想要一下，不能，就像是小鸟等食儿一样，等你帮忙他化解。

3、孩子们自尊心都特别强，跟现在家里就一个小孩可能有关，做了的`题，不会再做第二遍，及时逼着他做了第二遍，第一遍怎么样的结果还是那个结果，甚至有的孩子我跟他说那题错了重新算，他还会很苦恼的用眼神问你：没错啊？

在以后的教学中，我必须著重，知识点的构成过程，以及自学以后的用途。使孩子在头脑里构成我学这个在什么地方能够使用它。其次，排序的掌控，虽然直观，可是必须使孩子们努力做到不没把握，其实就是很困难的，只是马虎这一个毛病就得花掉小精力回去制止。以后必须经常练，每天搞的题目不是多，只要深入细致就行及，长此以往，坚信学生能培养一个不好的习惯。

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