为了拓展朗读爱好者

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为了拓展朗读爱好者



为了拓展朗读爱好者，发展学生的思维能力，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言能力。

所以通过这次国培学习《诵读教学与策略》的专题讲座，受益匪浅。“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”俗语讲:“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。"古人修改自己的诗文也从朗读上加以推敲。如杜甫就“新诗改罢自长吟”。我国古代的经验是熟读、吟诵一百篇文章。不过，这些很难成为定论，还需要进一步探索。可是，就目前的语文教学在应试教育影响下，朗读训练不是多了而是少了，甚至可以说是重视不够或者忽略了。

“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”当然，学生的朗读能力的形成并非一朝一夕之功，是靠日积月累、勤读、多思、反思实践、不断提高的结果，所以我们语文教师还不能急于求成，需要在多训 练的前提下求得质量。为此，教师首先要研究课文，按照朗读的要求做好准备;其次，要有计划地安排好师生朗读活动，使读、议、点拨、讲析有机结合起来，确实让学生从实感经验理性上把握好什么是最好的朗读。为了培养学生的朗读兴趣，拓展朗读爱好者。

一是示范诵读。或是我在课上给学生们配乐朗诵，或是让一些有朗读特长的学生声情并茂地朗读，或是用电教手段给学生播放名家的


朗诵名品。

二是用形式多样的评价来激励学生朗读。有朗读还要有听众，新课程改变了过去学生成绩单纯由教师评价的模式，改由教师、家长、学生本人和同学等多方评价。这样能更有效的拓展朗读爱好者的产生。

采取多种形式的读：默读、朗读，慢读、快读，单读、齐读，多人串读、学生或师生交替读、分角色读，根据文本和课堂的需要，进行多样化、有层次、有针对性的反复朗读指导更是提高课堂效率的行之有效的途径。

读和写是互相促进，相辅相成的。阅读教学无疑兼具指导写作的任务。从课文入手，大量阅读，勒写勒练，让学生通过学习体会语言的神韵，在发展语言的同时，发展思维能力，就能有效地促进学生读写素质的提高，提高学生的写作水平。毫无疑问，阅读教学的另一大任务就是要读写结合、训练到位，通过日常教学中的点滴积累，为学生日后的表达和写作搭桥铺路。让同学们都能成为朗读爱好者。

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