【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《小学语文教师专业素质测试题》,欢迎阅读!
小学语文教师专业素质测试题
第一部分课标与语文素养(26分)
1分,共4分)
1、根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》填空。(每空
① 语文课程的基本特点是(工具性与人文性的统一 ② 课程目标根据(知识与技能)、( ) 三个维度设计。
2、根据诗文原句填空。(每空1分,共5分)
① 横眉冷对千夫指,( 俯首甘为孺子牛 ② 子在川上曰:“逝者如斯夫,( 不舍昼夜 ③ 问渠哪得清如许,(
为有源头活水来
④ 业精于勤荒于嬉,( 行成于思毁于随 ⑤ 出淤泥而不染,( 濯清涟而不妖 3、根据要求写出诗文原句。(每小题 2分,共8分)
①由“四面湖山归眼底,万家忧乐到心头。”可以联想到范仲淹《岳阳楼记》中的 两句话是: 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②古往今来,成就大事业的仁人志士往往受过艰难困苦的磨练,当你在学习、生活中 遇到挫折,
感到疲惫时,不妨用孟子《生于忧患,死于安乐》中的名句
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为, 所以动心忍性,曾益其所不能。 来激励自己。
一句与“生死”有关的完整语句:
人生自古谁无死,留取丹心照汗青
④请你从《论语》或《学记》中写出一句有关教学的名言: 学而不思则罔,思而不学则殆 4、常识填空。(每空1分,共4分) ①请把十二地支补充完整:子丑寅卯辰巳午未申酉( ②中国书法所谓的“颜筋柳骨”是指 ( 颜真卿
的书法特色。
③英国女作家J.K.罗琳所著系列魔幻小说《
近年风靡全球。
5、成语填空。(每空1分,共5分)
(天)马行空 (心)猿意马 (万)马齐暗 (秣)马厉兵 (悬)崖勒马
第二部分阅读理解
一、阅读下面文字,回答问题。(15分)
鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所 欲也;义,
亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。生亦我所欲,所也有甚于生者, 故不为苟得也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生, 则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不用也?由是则生而 又不用也,由是则可以辟患而又不为也。是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。非独贤者 有是心也,人皆有之,贤者能勿丧而 6本文的作者是( 孟子)。(1分)
7、 将此段中空缺的语句填写在横线上。(2分) 8、 解词。(2分)
戌、亥
八(
)°
)、( 情感态度与价值
过程与方法
)° 柳公权
) 》
哈利.波特
① 故患有所不辟也 辟:躲避 ② 贤者能勿丧耳 丧:丧失 9、 把下面的句子译成现代汉语。(4分) ① 二者不可得兼,舍生而取义者也。
答:如果这两种东西不能同时得到我就舍弃生命而选取大义了。 ② 如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?
答:如果人们所想要的没有超过生命的,那么凡是能够用来求得生存的手段,哪一种 不可以米用
呢。
10、 选段以“鱼”比喻(生),以“熊掌”比喻(义),从而提出了( 舍 生取义)的观点。(3
分)
11、 选段的观点,对后世产生了深远的影响,历史上有许多仁人志士把它奉为行动的 准则,请你
举出一个这样的事例。(3分)
答:生命诚可贵,大义价更高。这里的义大多是民族气节,如文天祥,关天培。 二、希望是生命的源泉。失去它,生命就会枯竭。你用心读了下面这篇文章后,一定会有许 多感受。多读几遍,再回答下面问题。(20分)
生之 喜
悦
美国西海岸的边境城市圣迭(di 0)戈的一家医院里,长年住着因外伤全身瘫(t a n) 痪(hud n)
的威廉•马修。当阳光从朝南的窗口射入病房时,马修开始迎接来自身体不同部 位的痛楚的袭击一一病痛总是早上光临。在将近一个小时的折磨中,马修不能翻身,不能擦 汗,甚至不能流泪,他的泪腺(xi d n)由于药物的副作用而萎缩。
年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面,不敢正视。马修说:“钻心的刺痛难忍, 但我还是感激它一一痛楚让我感到我还活着。”
马修住院的头几年,身体没有任何感觉,没有舒适感也没有痛楚感。在医生的精心治疗 下,有一部分神经已经再生,每天早上向中枢(shu )神经发出“痛”的信号。
在痛楚中发现喜悦,这在一般人看来简直是荒唐。但置身马修的处境,就知道这种特定 的痛楚不仅给他带来了喜悦,而且带来了希望。当然一个重要前提在于,马修是一个意志坚 强的人。
过去马修经历过无数没有任何知觉的日夜。如果说,痛楚感是一处断壁残垣(
yua n)的
话,无知觉则是死寂的沙漠。痛楚感使马修体验到了“存在”。从某种意义上说,这甚至是 一种价值体现一一医疗价值与康复价值的体现。当然,马修不是病态的自虐( nuP)狂,他把 痛楚作为契(qi)机,进而康复,享受到正常人享有的所有感受。谁也不能保证可怜的马修 能获得这一天,但他和医生一起朝这个方向努力,因而他盼望痛楚会在第二天早晨如期到来。
12、 联系上下文解释词语意思。(4分)
以手掩面一一指用手遮住自己的脸部。本文指年轻的女护士害怕看到马修经受痛苦的样 子。 契机一一指事物转化的关键。本文指马修把痛楚作为病情好转的关键。
13、 破折号的主要用法有①表注释,②表语意转换,③表声音延长或中断。请判断下面 句子中破折号的用法,选择序号填在句子后面的( )中。(4分)
A. 当阳光从朝南的窗口射入病房时,马修开始迎接来自身体不同部位痛楚的袭击——病 痛总是早上光临。(②)
B.
忍,但我还是感激它 痛楚让我感到我还活着。
望则是生命的源泉。(2分)
15、 在短文中找出表现马修所经受的痛苦的句子,选两句摘抄下来。( A. 马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击——病痛总是早上光临。
钻心的刺痛难(①)
14、 你对“生之喜悦”这个题目的理解:活着就是高兴的,幸福的。表现了人对生命的 渴求,而希
4分)
B. 在将近一个小时的折磨中,马修不能翻身,不能擦汗,甚至不能流泪,他的泪腺由于药物 的副作用而萎缩。年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面,不敢正视。
16、 马修为什么要感激使他钻心难忍的痛楚 ?( 3分)
答:因为痛楚感使马修体验到了“存在”,感受到自己还活着,病情在不断康复中,所以 他要感激使他钻心难忍的痛楚。
17、 读了短文后,你有什么感受?请用简洁流畅的语言写下来。(3分) 三、案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)
(15分)
在语文课上,老师按学生不同水平分成几个等级组,定出不同的要求和评价标准,学生自动 “对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”,符合要求的就给高分。不少学生高兴地说: “我的作文在小学里经常不及格,今天老师给我打了 100分,我觉得学好作文还是有希望 的!”老师又及时鼓励达标的同学继续向 B级、A级组进军。 请问:上述案例中,教师的做法是否正确?为什么? 答:
四、教学设计:(24分)
自由选择一个以往教学过的内容,写一个教学设计。
要求:教学目标、教学重点和难点的确定,教学方法的选择,学习过程的互动,学习方法的 指导以及学习的评价,都要按照《语文课程标准》的要求,充分落实知识与能力、过程与方 法、情感态度与价值观三个维度。
本文来源:https://www.wddqxz.cn/53cc9f63986648d7c1c708a1284ac850ad020475.html