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工匠精神融入电子电工类专业课程思政的探讨
作者：邓菲
来源：《科教导刊·电子版》2020年第15期
摘 要 “工匠精神”是一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的体现。对高校而言，将“工匠精神”融入到课程思政当中，可以提升大学生的职业道德素养，帮助大学生更好的提升自己。本文以电子电工类专业课程为例，对如何将“工匠精神”融入课程思政进行初步探讨。
关键词 工匠精神 电子电工 课程思政 中图分类号：G641 文献标识码：A 0引言
将工匠精神融入电子电工类课程思政教学时，一要有明确的课程目标定位，做到“全方面、全方位”育人;二要“盐溶于汤”，润物无声，这样才能真正发挥课程思政的作用，使学生在学习“技”的过程中悟“道”，满足时代发展对人才素养的要求。 1“工匠精神”融入课堂思政教学
工匠精神虽源自传统手工业社会，但在现代大工业生产以及智能化生产过程中，它所蕴含的职业价值、行业理念等仍契合时代发展的需求。尤其在今天，中国制造2025强国战略的提出，要求各行各业在传承的同时，更加强调创新，二者的结合正体现了工匠精神所提倡的执着、坚持和专注。只有专注于所从事的技术工作，才有不断解决技术发展问题的土壤和源动力。
高校承载着培养高素质技术人员的重则，将工匠精神融入课堂思政教学，可以让学生在学习专业技术的同时养成良好的行为习惯，培养他们精益求精、执着、专注的专业素质。工匠精神所提倡的敬业、创新精神正是社会主义核心价值观的重要内容，既体现了“立德树人”的育人目标，也是社会责任感最真实的写照。培养具有工匠精神的人才，既是高校思想政治教育的重要责任，也是开展思想政治教育的本质要求。
2结合电子电工类专业课程特点进行“工匠精神”的思政教育 2.1电子电工类专业课程特点
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电子电工类专业课程既包含电类各专业重要的专业基础课，也包括非电类专业重要的基础必修课，覆盖电气、自动化、电子信息、通信、测控、材料、计算机和物联网等大多数工科专业，理论和实践并重，是引导学生迈入工程领域的重要启蒙课程。
由于电子电工类专业课程涉及面极广，更需要在课堂上加入思政内容，在引导学生进入大学的专业课学习过程中，通过深入挖掘专业知识蕴含的德育元素，采用“盐溶于汤”的模式，润物无声，潜移默化地从不同角度帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提高学生分析问题、 解决问题的能力，培养学生的辨证思维、创新习惯和大工程观，以思想引领促进大学生全面发展。
2.2课程思政中融入“工匠精神”
电子电工类专业课程实用性较强，重点难点也较多。本文以一些实例为引，简要探讨将工匠精神融入电子电工类专业课程课程思政的方法。 实例1：
电路是初入大学校园的新生接触的第一门专业基础课程。根据新生对事物敏感，好奇心强，容易接受新事物、新思想的特点，可以在课程伊始通过介绍电压、电流量的单位（伏特、安培）引入电学的发展史，通过介绍电学的发展过程以及在这个过程中做出卓越贡献的科学家的科学发现或成长经历启发学生对“执着、求真”的工匠精神的探討。例如，介绍法拉第的成长经历，他之所以能在电磁学方面做出伟大贡献，被称为“电学之父”和“交流电之父”，与他“十年一本日记本”的坚持有密切关系。通过这件事，一方面告诉学生在成长道路中有挫折并不可怕，重要的是树立信心，持之以恒;另一方面告诉学生要对科学技术知识大胆探索、细心求证，对专业技术精益求精，塑造对电路分析设计追求至善至美的职业品质。 实例2：
电子电工类课程均强调理论和实践并重，在实验环节让学生通过自己动手，设计和搭建实验电路，对书本上的理论知识进行求证，是这类课程不可或缺的重要环节。
实验过程中，鼓励学生自主创新，真正去设计实验，而不是一味根据老师的提示或者书本上的实验案例进行实验。通过“目标—举措”的模式，由教师提出要实现的目标，学生围绕这个目标“头脑风暴”，提出各自的实验设计方案，然后在实施过程中，不断对自己的方案进行修正，直到达到目标。实验过程中，有的学生碰到困难会产生畏难情绪，放弃自己原有的设计方案，甚至产生抄袭他人方案的念头，此时教师可以引用工匠精神中“不抛弃，不放弃”的理念，鼓励学生面对困难勇往直前，同时强调技术创新过程中要秉持工匠精神中“尚技”与“崇道”的融合，尊重他人的成果，将技术追求规范在“道”的要求下，才能真正彰显智慧成果的价值。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/53c60893f221dd36a32d7375a417866fb94ac05e.html
2023-02-02
