小学科学声音是怎样产生的

2022-11-02 17:04:16 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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互助道小学教师授课计划

教学内容学情分析预设目标

2. 声音是怎样产生的

本教学设计是第（ 1 ）课时

当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动，本课的活动将为学生提供积极观察发声物体振动的机会。

知识技能声音是由物体的振动产生的。过程方法情感态度价值观

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

教学重点教学难点课前准备主要环节一．使物体发出声音

认识声音是由物体的振动产生的。

引导学生从实验中分析得出声音是由物体振动产生。

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽

教与学的活动设计设计意图二次备课

（1）同学们在生活中听到过各种声音，你能用尺子、橡皮筋、铅笔盒等制造声音吗，看谁想的办法多。

（2）提出问题：你是怎样做的？声音是怎

样产生的？板书课题。

（1）观察活动：

二．观察发声活动一：使尺子发出声音，观察交流发声的物体的尺与不发声的尺有什么不同。

活动二：使橡皮筋发出声音，观察交流发

声的橡皮筋与不发声的橡皮筋有什么不同。

（2）学生分组活动：观察其他物体在发声前后的变化，做好观察记录。

（3）思考：声音是怎么产生的呢，这些发声物体有何共同点？

（4）尝试让锣停止振动还能发声吗？（5）找一找，有没有哪些物体不振动，也能发声的？

创设情境，提声音产生的原因，学出问题

生往往认为——“物体受到力的作用”，这显然并不科学。因此教科书用一些物体在力的作用下虽然发生了变形但并不发出声音的实例，来造成学生们的认识冲突。当他们进一步将注意力关注到不同的受力方式物体的状态不同时，将逐渐进入到研究物体振动的活动中。

观察发声物体，发现发声物体的共同点

主要环节教与学的活动设计

设计意图二次备课

可以引导学生观察物体在发声时和不发声时的不同，让学生从中探究发声物体的共同特征。

三．观察振动

（1）物体发出声音，一定是振动了吗？我

的物体

们怎么样才能看得更清楚一些呢？

借助音叉，进

一步观察发声

（2）出示音叉，观察音叉在水里的振动物体的特点（3）学生交流发现。

（3）如果老师让你们不利用其他东西，能发出声音来吗？

（4）我们每个人身上就有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在哪？

分层作业必做

继续观察发声物体

选作

板书设计

2、声音的产生

——物体的振动

教学中，要刻意让学生充分讨论和质疑，产生强烈的认识冲突，从而引发学生进一步

课后反思探究的欲望。